Co robić, gdy technologia zawiedzie w klasie

Najlepsze ułożone plany każdego nauczyciela klasy 7-12 w dowolnej dziedzinie treści, która korzysta z technologii w klasie, mogą zostać zakłócone z powodu technologii usterka. Włączenie technologii do klasy, niezależnie od tego, czy jest to sprzęt (urządzenie), czy oprogramowanie (program), może oznaczać konieczność radzenia sobie z niektórymi typowymi usterkami technologicznymi:

• Spowolnienie dostępu do Internetu;
• komputery na wózkach nie naładowane;
• brakujące adaptery;
• Adobe Flash lub Jawa nie zainstalowany;
• zapomniane hasła dostępu;
• brakujące kable;
• zablokowane strony internetowe;
• zniekształcony dźwięk;
• wyblakła projekcja

Ale nawet najbardziej biegły użytkownik technologii może doświadczyć nieoczekiwanych komplikacji. Niezależnie od jego poziomu umiejętności, nauczyciel doświadczający usterki technologicznej może nadal uratować najważniejszą lekcję, której naucza studentów, lekcja wytrwałość.

W przypadku usterki technologicznej nauczyciele nigdy nie mogą wydawać takich oświadczeń, jak: „Jestem po prostu okropny z technologią” lub „To nigdy nie działa, gdy jej potrzebuję”. Zamiast poddawać się lub frustrować uczniów, wszyscy nauczyciele powinni zastanowić się, jak wykorzystać tę okazję, aby nauczyć uczniów autentycznego życia lekcja

Usterka technologiczna to nie tylko okazja do modelowania, jak radzić sobie z porażką, to autentyczna lekcja życia, to także doskonała okazja, aby uczyć lekcji, która jest zgodna z Common Core State Standards (CCSS) dla wszystkich poziomów klas Standard praktyki matematycznej nr 1 (MP # 1). MP nr 1 prosi uczniów o:

CCSS.MATH.PRACTICE.MP1 Rozumiej problemy i wytrwaj w ich rozwiązywaniu.

Jeśli wzorzec zostanie przeredagowany, aby dopasować język kryteriów tej praktyki matematycznej problem usterki technologicznej, nauczyciel może zademonstrować cel standardu MP 1 studenci:

W obliczu wyzwań technologicznych nauczyciele mogą szukać „punktów wejścia do [a] rozwiązania”, a także „analizować daje, ograniczenia, relacje i cele. ” Nauczyciele mogą używać „innych metod” i „pytać” sami, 'Czy ​​to ma sens?'”(MP nr 1)

Co więcej, nauczyciele, którzy śledzą MP nr 1, zajmując się usterką technologiczną, modelują „Uczący się moment”, atrybut wysoko ceniony w wielu systemach oceny nauczycieli.

Uczniowie doskonale zdają sobie sprawę z zachowań, które nauczyciele modelują w klasie i badaczy, takich jak Albert Bandura (1977), udokumentowali znaczenie modelowania jako narzędzia instruktażowego. Naukowcy odnoszą się do teoria społecznego uczenia się który zauważa, że ​​zachowanie jest wzmacniane, osłabiane lub utrzymywane przez uczenie społeczne przez modelowanie zachowania innych:

„Gdy dana osoba naśladuje zachowanie innej osoby, ma miejsce modelowanie. Jest to rodzaj zastępczego uczenia się, dzięki któremu bezpośrednie nauczanie niekoniecznie występuje (chociaż może być częścią tego procesu). ”

Obserwowanie wytrwałości modelu nauczyciela w celu rozwiązania problemu usterki technologicznej może być bardzo pozytywną lekcją. Równie pozytywne jest obserwowanie modelu nauczyciela, jak współpracować z innymi nauczycielami w celu rozwiązania usterki technologicznej. Jednak włączenie uczniów we współpracę w celu rozwiązania problemów technologicznych, szczególnie na wyższych poziomach w klasach 7-12, jest umiejętnością, która jest celem 21 wieku.

Pytanie uczniów o wsparcie technologiczne ma charakter integracyjny i może pomóc w zaangażowaniu. Niektóre pytania, które może zadać nauczyciel, to:

• „Czy ktoś tutaj ma inną sugestię, w jaki sposób możemy uzyskać dostęp do tej witryny?"
• "Kto wie, jak możemy zwiększyć kanał audio? ”
• „Czy istnieje inne oprogramowanie, którego możemy użyć do wyświetlenia tych informacji?”

Studenci są bardziej zmotywowani, gdy są częścią rozwiązania.

Technologia leży również u podstaw umiejętności 21 wieku, które zostały zdefiniowane przez organizację edukacyjną Partnerstwo uczenia się 21 wieku (P21). Ramy P21 przedstawiają umiejętności, które pomagają studentom w rozwoju ich wiedzy i zrozumienia w kluczowych obszarach akademickich. Są to umiejętności rozwijane w każdym obszarze treści i obejmują krytyczne myślenie, skuteczna komunikacja, rozwiązywanie problemów i współpraca.

Nauczyciele powinni pamiętać, że należy unikać korzystania z technologii w klasie, aby nie doświadczyć problemów technicznych jest trudne, gdy dobrze uznane organizacje edukacyjne twierdzą, że technologia w klasie nie jest opcjonalny.

Strona internetowa dla P21 także wymienia cele dla nauczycieli, którzy chcą zintegrować umiejętności XXI wieku z programem nauczania i instrukcją. Standard nr 3 iW ramach P21 wyjaśniono, w jaki sposób technologia jest funkcją umiejętności XXI wieku:

• Włącz innowacyjne metody uczenia się, które integrują korzystanie z technologie wspierające, podejścia oparte na dociekaniu i problemach oraz umiejętności myślenia wyższego rzędu;
• Zachęcaj do integracji zasobów społeczności poza murami szkoły.

Można się jednak spodziewać, że pojawią się problemy w rozwijaniu umiejętności w XXI wieku. Przewidując na przykład usterki technologiczne w klasie, P21 Framework uznaje, że pojawią się problemy lub awarie z technologią w klasie w dalszej części standard stwierdzając, że nauczyciele powinni:

„... postrzegaj porażkę jako okazję do nauki; rozumiem, że kreatywność i innowacja to długoterminowy, cykliczny proces małych sukcesów i częstych błędów ”.

P21 również opublikował biała księga na stanowisku, które opowiada się za wykorzystaniem technologii przez nauczycieli do oceny lub testowania:

„... mierzenie zdolności uczniów do krytycznego myślenia, badania problemów, gromadzenia informacji i podejmowania świadomych, uzasadnionych decyzji podczas korzystania z technologii”.

Nacisk na wykorzystanie technologii do projektowania, dostarczania i mierzenia postępów w nauce pozostawia nauczycieli mały wybór, ale opracowanie strategii biegłości, wytrwałości i rozwiązywania problemów w zakresie korzystania z technologii.

Radzenie sobie z usterkami technologicznymi będzie wymagać od nauczycieli opracowania nowego zestawu strategii instruktażowych:

• Rozwiązanie nr 1: kiedy dostęp do Internetu zwalnia, ponieważ wszyscy uczniowie rejestrują się jednocześnie, nauczyciele mogą próbować rozwiązać problem oszałamiające rejestracje studentów za pomocą 5-7 minutowych fal lub zmuszanie studentów do pracy w trybie off-line do czasu uzyskania dostępu do Internetu dostępny.
• Rozwiązanie nr 2: Gdy wózki komputerowe nie zostaną naładowane z dnia na dzień, nauczyciele mogą sparować / pogrupować uczniów w dostępne naładowane urządzenia, dopóki komputery nie zostaną włączone.

Inne strategie niektórych znanych problemów wymienionych powyżej obejmują rozliczanie urządzeń pomocniczych (kabli, adapterów, żarówek itp.) Oraz tworzenie baz danych do rejestrowania / zmiany haseł.

Kiedy technologia źle funkcjonuje lub zawodzi w klasie, a zamiast tego staje się sfrustrowana, nauczyciele mogą wykorzystać usterkę jako ważną okazję do nauki. Nauczyciele mogą modelować wytrwałość; nauczyciele i uczniowie mogą współpracować, aby rozwiązać problem usterki technologicznej. Lekcja wytrwałości jest autentyczną lekcją życia.

Jednak dla bezpieczeństwa może być rozsądną praktyką mieć zawsze plan tworzenia kopii zapasowych o niskiej technologii (ołówek i papier?). To kolejna lekcja, lekcja przygotowania.