Pomóż dzieciom, które są chronicznymi kłamcami, mówić prawdę

Specjalni nauczyciele bez wątpienia spotkają się i nauczą uczniów, którzy wydają się mieć trudności z mówieniem prawdy. Niektóre z nich mogą winić innych za uniknięcie kłopotów, a niektóre dzieci mogą haftować rozbudowane historie jako sposób na dołączenie do rozmowy. W przypadku innych dzieci przewlekłe kłamstwo może być częścią zaburzenia emocjonalnego lub behawioralnego.

Dziecko, które przesadza, kłamie lub wypacza prawdę, robi to z różnych powodów. Behawioralny (ABA) podejście zawsze będzie się koncentrować na funkcja zachowania, co w tym przypadku jest kłamstwem. Behawioriści identyfikują cztery podstawowe funkcje zachowania: unikanie lub ucieczka, aby zdobyć coś, czego chcą, zwrócić na siebie uwagę lub uzyskać władzę lub kontrolę. To samo dotyczy kłamstwa.

Często dzieci nauczyły się określonego zestawu mechanizmów radzenia sobie. Nauczono ich, aby unikać zwracania uwagi na niezdolność dziecka do wykonywania nauki. Te mechanizmy radzenia sobie mogą również pochodzić od dzieci wychowywanych przez rodziny, które mają słabe mechanizmy radzenia sobie, problemy ze zdrowiem psychicznym lub problemy z uzależnieniem.

• Unikanie lub ucieczka.

Studenci często kłamią, aby uniknąć zadania, którego nie chcą wykonać, lub uniknąć konsekwencji, które mogą wyniknąć z niezrealizowania zadania lub Praca domowa. Jeśli uczeń pochodzi z represyjnego domu lub doświadczył szkoły jedynie w środowisku karnym, uczniowie często kłamią. Robią to, aby uniknąć kary lub wstydu, jakich doświadczyli w domu lub w klasie edukacji ogólnej, na przykład krzycząc nauczyciela.

• Zdobądź coś, czego chcą.

Każdy czasami cienia prawdy, aby uzyskać coś, czego chcą. Dzieci z domów, które nie mogą lub nie dostarczą upragnionych przedmiotów, często kradną, a następnie kłamią, aby zdobyć przedmioty, do których na ogół nie mieliby dostępu. Może to obejmować jasne ołówki, gumki w zabawnych kształtach lub bardzo pożądane zabawki lub gry, takie jak karty Pokemon.

• Uwaga.

Przewlekłe kłamstwo często należy do tej kategorii, chociaż to, co może przejawiać dziecko, to w rzeczywistości słabe umiejętności społeczne i chęć dowodzenia uwaga innych studentów. Mogą tworzyć skomplikowane lub fantastyczne historie, które nie mają podstaw w prawdzie, ale są odpowiedzią na coś, co powiedział nauczyciel lub inny uczeń. Czy celem jest zwrócenie uwagi poprzez wysunięcie nadzwyczajnych roszczeń („mój wujek jest gwiazdą filmową”), czy fantazja („Ja pojechałem do Paryża z moimi kuzynami ”), pozytywna uwaga na prawdziwe osiągnięcia wzmocni słuszność i prawdziwość zachowanie.

• Moc.
  

Uczniowie, którzy czują się bezsilni lub wymykają się spod kontroli, mogą użyć kłamstwa, aby kontrolować nauczyciela, jego rówieśników lub inną znaczącą osobę dorosłą. Uczniowie mogą chcieć wpędzić kolegów w kłopoty, czasami celowo psując lub niszcząc coś w klasie.

Chroniczni lub zwykli kłamcy rzadko czuć się dobrze. Zaleca się poszukiwanie wzorów w kłamstwie dziecka. Zastanów się, czy kłamstwo występuje tylko w określonych momentach lub w określonych sytuacjach. Po zidentyfikowaniu funkcji lub celu zachowania można zaplanować odpowiednie interwencje.

1. Zawsze modeluj prawdę i unikaj małych białych kłamstw.
2. W małych grupach graj ze studentami w rolę mówienia prawdy. To zajmie trochę czasu i trochę cierpliwości. Zidentyfikuj mówienie prawdy jako wartości w klasie.
3. Odgrywanie roli potencjalnie niszczycielskich konsekwencji kłamstwa.
4. Nie akceptuj wymówek dla kłamstwa, ponieważ kłamstwo jest niedopuszczalne.
5. Dzieci powinny rozumieć szkodliwe konsekwencje kłamstwa, a jeśli to możliwe, powinny przepraszać za kłamstwo.
6. Logiczny konsekwencje muszą być na miejscu dla dziecka, które kłamie.
7. Dzieci będą kłamać, aby uchronić się przed karą zbeształ. Unikaj besztania, ale zachowuj spokój. Dziękuję dzieciom za mówienie prawdy. Zastosuj mniejszą konsekwencję dla ucznia, który bierze odpowiedzialność za swoje działania.
8. Nie karać uczniów za wypadki. Oczyszczanie lub przepraszanie powinno być najbardziej odpowiednią konsekwencją.
9. Dzieci muszą być częścią rozwiązania i konsekwencji. Zapytaj ich, co są gotowi dać lub zrobić w wyniku kłamstwa.
10. Nauczyciele mogą wyjaśnić dziecku, że to, co zrobił, jest problemem. Nauczyciele powinni potwierdzić, że to nie dziecko, ale to, co zrobił, jest denerwujące i wyjaśnić, dlaczego istnieje rozczarowanie.
11. Złap chronicznego kłamcę mówiącego prawdę i pochwal go.
12. Unikaj wykładów i szybkich, irracjonalnych zagrożeń.