Pierwszym wyzwaniem jest to, że test może dotyczyć treści lub materiału, który zna student. Student może uczyć się do tej formy testowania. Drugim wyzwaniem jest to, że test może wymagać od ucznia zastosowania umiejętności niezbędnych do zrozumienia treści. To drugie wyzwanie, zastosowanie umiejętności, w którym uczeń musi zrozumieć, o co pyta pytanie testowe. Innymi słowy, studiowanie nie przygotuje studenta; student musi zrozumieć słownictwo akademickie dotyczące zdawania testów.
Prowadzone są badania nad tym, jak nauczyciele muszą być wyraźny w swoich instrukcjach, aby pomóc uczniom rozwinąć umiejętności rozumienia słownictwa lub języka akademickiego dowolnego pytania testowego. Jednym z kluczowych badań nad wyraźną instrukcją słownictwa był rok 1987, „The Nature of Vocabulary Acquisition” Nagy, W. E. i Herman. Naukowcy zauważyli:
Zalecili, aby nauczyciele byli bezpośredni i celowi w nauczaniu słownictwa akademickiego, na przykład słów używanych w pytaniach testowych. To akademickie słownictwo należy do kategorii o nazwie
Słownictwo poziomu 2, który składa się ze słów pojawiających się w języku pisanym, a nie mówionym.Pytania w teście specyficznym dla kursu lub w testach ustandaryzowanych (PSAT, SAT, ACT) używają tego samego słownictwa w swoich rdzeniach pytań. Pytanie to, na przykład, może prosić uczniów o „porównanie i kontrast” lub „przeczytanie informacji i podsumowanie” zarówno dla literackiego, jak i teksty informacyjne.
Pytanie, które zadaje uczeń analizować lub dostarczenie analizy prosi studenta, aby dokładnie przyjrzał się czemuś, każdej jego części i sprawdził, czy części pasują do siebie w sposób, który ma sens. Praktyka uważnego patrzenia lub „bliski odczyt” jest zdefiniowany przez Partnerstwo na rzecz oceny gotowości do podjęcia studiów wyższych i kariery (PARCC):
W ELA lub badaniach społecznych student może analizować rozwój tematu lub słów i postaci mowy w tekście, aby sprawdzić, co oznaczają i jak wpływają na ogólny ton i odczucie tekst.
Pytania testowe mogą wykorzystywać słowa podobne do analizy, w tym: rozkład, dekontekstualizację, diagnozowanie, badanie, chwytanie, badanie lub podział.
W matematyce lub naukach ścisłych uczniowie mogą spojrzeć na wyniki, aby zobaczyć, jak są podobne lub jak pasują do takich miar, jak długość, wzrost, waga, objętość lub rozmiar.
Pytania testowe mogą używać podobnych słów, takich jak powiązanie, połączenie, połączenie, dopasowanie lub powiązanie.
Pytania testowe mogą używać podobnych słów do kontrastowania, takich jak: kategoryzowane, klasyfikowane, różnicowane, dyskryminowane, rozróżniane.
Pytanie, które zadaje uczeń opisać prosi ucznia o przedstawienie wyraźnego obrazu osoby, miejsca, rzeczy lub pomysłu.
W ELA lub badaniach społecznych uczeń może opisać historię za pomocą słownictwa specyficznego dla treści, takiego jak wprowadzenie, akcja wzlotowa, punkt kulminacyjny, akcja opadająca i zakończenie.
W matematyce lub naukach ścisłych uczniowie mogą chcieć opisać kształt za pomocą języka geometrii: narożniki, kąty, twarz lub wymiar.
Pytania testowe mogą również zawierać podobne słowa: przedstawiają, opisują, wyrażają, szkicują, przedstawiają, przedstawiają.
W ELA lub badaniach społecznych uczeń może dodawać do kompozycji więcej elementów sensorycznych (dźwięki, zapachy, smaki itp.).
W pytaniach testowych można również użyć podobnych słów: poszerzyć, opracować, ulepszyć, rozwinąć.
Pytanie, które zadaje uczeń wytłumaczyć prosi ucznia, aby przekazał informacje lub dowód. Uczniowie mogą użyć pięciu liter W (kto, co, kiedy, gdzie, dlaczego) i H (jak) w odpowiedzi „wyjaśnić”, zwłaszcza jeśli jest ona otwarta.
W matematyce lub naukach ścisłych studenci muszą podać informacje o tym, w jaki sposób uzyskali odpowiedź lub czy zauważyli związek lub wzorzec.
Pytania testowe mogą również używać terminów odpowiedź, artykułowanie, wyjaśnianie, komunikowanie, przekazywanie, opisywanie, wyrażanie, informowanie, przeliczanie, raportowanie, odpowiadanie, powtarzanie, określanie, podsumowywanie, syntezowanie.
W ELA lub badaniach społecznych uczniowie powinni pokazać, w jaki sposób słowa i wyrażenia w tekście mogą być interpretowane dosłownie lub w przenośni.
Pytania testowe mogą również używać terminów definiujących, określających, rozpoznających.
W ELA lub badaniach społecznych uczniowie muszą popierać stanowisko po zebraniu dowodów i rozważeniu informacji. Kiedy uczniowie napotykają nieznane słowo podczas czytania, mogą wywnioskować znaczenie z otaczających go słów.
Pytanie, które zadaje uczeń przekonać prosi studenta o zajęcie możliwego do zidentyfikowania punktu widzenia lub stanowiska po jednej stronie problemu. Uczniowie powinni wykorzystywać fakty, statystyki, przekonania i opinie. Wniosek powinien podjąć ktoś.
Pytania testowe mogą również używać terminów argument, twierdzić, kwestionować, twierdzić, potwierdzać, przekonywać, bronić, nie zgadzać się, uzasadniać, przekonywać, promować, udowadniać, kwalifikować się, określać, wspierać, weryfikować.