W wielu dzielnicach uczniowie mający trudności z czytaniem są identyfikowani w klasach podstawowych, aby jak najwcześniej móc uzyskać pomoc i wsparcie. Ale są studenci, którzy mają trudności potrzebuję wsparcia w czytaniu przez całą karierę akademicką. Mogą pojawić się trudności z czytaniem, którzy weszli do dzielnicy w późniejszych klasach, kiedy teksty są bardziej złożone i usługi wsparcia są mniej dostępne.
Rozszerzone środki zaradcze dla tych grup borykających się z problemami czytelników mogą być mniej skuteczne, jeśli wybrane strategie ograniczają kreatywność lub wybór studenta. Rekultywacja za pomocą ustrukturyzowanych lekcji powtarzających ten sam materiał spowoduje, że studenci będą mniej treści.
Jakie strategie może zastosować nauczyciel w klasie, aby uczyć tych uczniów, którzy mają trudności z czytaniem, aby uzyskać dostęp do treści?
Kiedy tekst jest niezwykle ważny, nauczyciele muszą być celowi w wyborze strategie czytania i pisania na lekcję treści, która przygotowuje walczących czytelników o sukces. Muszą porównać to, co wiedzą o uczniach, z najważniejszymi pomysłami w tekście lub treści. Na przykład nauczyciel może ustalić, że uczniowie muszą wyciągać wnioski z tekstu fabularnego, aby zrozumieć postać lub uczniowie muszą zrozumieć, w jaki sposób mapa ilustruje znaczenie rzek dla osadnictwa. Nauczyciel musi rozważyć, co mogą wykorzystać wszyscy uczniowie w klasie, aby odnieść sukces, a następnie zrównoważyć tę decyzję z potrzebami walczącego czytelnika. Pierwszym krokiem może być zastosowanie czynności otwierającej, w której wszyscy uczniowie mogą zostać skutecznie zaangażowani.
Udane startery
Przewodnik przewidywania jest strategią otwarcia lekcji, mającą na celu aktywację wcześniejszej wiedzy uczniów. Zmagający się uczniowie mogą jednak nie mieć wcześniejszej wiedzy, szczególnie w zakresie słownictwa. Poradnik oczekiwania jako starter dla zmagających się czytelników ma również na celu wzbudzić zainteresowanie i emocje związane z danym tematem i dać wszystkim uczniom szansę na sukces.
Innym początkiem strategii alfabetyzacji może być tekst, do którego wszyscy uczniowie, niezależnie od umiejętności, mogą uzyskać dostęp. Tekst musi być powiązany z tematem lub celem i może być obrazem, nagraniem audio lub klipem wideo. Na przykład, jeśli wnioskowanie jest celem lekcji, uczniowie mogą wypełnić bąbelki myślowe na zdjęciach ludzi w odpowiedzi na „Co ta osoba myśli?” Umożliwienie wszystkim uczniom dostępu do wspólnego tekstu, który został wybrany do równego użytku przez wszystkich uczniów do celu lekcji, nie jest działaniem naprawczym ani modyfikacja.
Przygotuj słownictwo
Projektując dowolną lekcję, nauczyciel musi wybrać słownictwo niezbędne dla wszystkich uczniów, aby spełnić cel dla celu lekcji, a nie próba wypełnienia wszystkich luk we wcześniejszej wiedzy lub umiejętność. Na przykład, jeśli celem lekcji jest uświadomienie wszystkim uczniom, że znajduje się lokalizacja rzeki ważne przy opracowywaniu porozumienia, wszyscy studenci będą musieli zapoznać się z terminami związanymi z treścią Jak na przykład port, usta, i Bank. Ponieważ każde z tych słów ma wiele znaczeń, nauczyciel może opracować czynności poprzedzające czytanie zapoznaj wszystkich uczniów przed czytaniem. Można opracować działania dotyczące słownictwa, takie jak te trzy różne definicje Bank:
- Teren wzdłuż lub opadający do rzeki lub jeziora
- Instytucja otrzymująca, pożyczająca
- Przechylić lub pochylić samolot
Inna strategia czytania i pisania pochodzi z badań sugerujących, że starsi zmagający się z nią czytelnicy może odnieść większy sukces jeśli słowa o wysokiej częstotliwości są łączone w frazy zamiast pojedynczych słów. Walczący czytelnicy mogą ćwiczyć słowa ze słów Fry o wysokiej częstotliwości, jeśli są celowo umieszczone w znaczeniu umieszczonym w wyrażeniach, na przykład wyciągnięto sto statków (z czwartej listy 100 słów Fry'ego). Takie frazy można odczytać na głos, aby uzyskać dokładność i płynność w ramach czynności słownictwa opartego na treści dyscypliny.
Ponadto strategia czytania i pisania dla zmagających się czytelników pochodzi z książki Suzy Pepper Rollins Uczenie się w Fast Lane.Przedstawia ideę tabel TIP, używanych do wprowadzenia słownictwa lekcji. Studenci mogą mieć dostęp do tych wykresów, które są ustawione w trzech kolumnach: Warunki (T) Informacje (I) i Obrazy (P). Uczniowie mogą wykorzystać te tabele WSKAZÓWEK, aby zwiększyć swoją zdolność do prowadzenia odpowiedzialnej rozmowy, wyrażając swoje zrozumienie lub podsumowując czytanie. Takie rozmowy mogą pomóc rozwinąć umiejętności mówienia i słuchania zmagających się z nimi czytelników.
Czytać na głos
Tekst może być czytać na głos dla uczniów na każdym poziomie klas. Dźwięk ludzkiego głosu czytającego tekst może być jednym z najlepszych sposobów, aby pomóc zmagającym się z nim czytelnikom nauczyć się języka. Czytanie na głos to modelowanie, a kiedy uczniowie mogą nadać sens frazowaniu i intonacji czytanie tekstu. Modelowanie dobrego czytania pomaga wszystkim uczniom, zapewniając jednocześnie dostęp do używanego tekstu.
Czytanie na głos uczniom powinno również obejmować elementy przemyślane lub interaktywne. Nauczyciele powinni celowo skupiać się na znaczeniu „w tekście”, „o tekście” i „poza tekstem” podczas czytania. Ten rodzaj interaktywnego czytania na głos oznacza przestanie zadawać pytania, aby sprawdzić zrozumienie i pozwolić uczniom omówić znaczenie z partnerami. Po wysłuchaniu przeczytanego na głos, zmagający się z nim czytelnicy mogą wnieść taki sam wkład, jak ich rówieśnicy w czytaniu na głos lub użyć subvocalizing budować zaufanie.
Zilustruj zrozumienie
Jeśli to możliwe, wszyscy uczniowie powinni mieć możliwość wyciągnięcia zrozumienia. Nauczyciele mogą poprosić wszystkich uczniów o podsumowanie „wielkiego pomysłu” lekcji lub ważnej koncepcji, którą można streścić. Zmagający się z problemami uczniowie mogą udostępniać i wyjaśniać swój wizerunek partnerowi, w małej grupie lub na spacerze po galerii. Mogą rysować na różne sposoby:
- Aby dodać do zdjęcia
- Aby utworzyć oryginalne zdjęcie
- Aby narysować i oznaczyć zdjęcie
- Rysować i opisywać obrazek
Strategia czytania i pisania pasuje do celu
Strategie stosowane w celu wspierania zmagających się z czytelnikami czytelników powinny być powiązane z celem lekcji. Jeśli celem lekcji jest wyciąganie wniosków z tekstu fabularnego, to wielokrotne czytanie na głos tekstu lub wybór tekstu może pomóc zmagającym się z nim czytelnikom w znalezieniu najlepszych dowodów na ich poparcie zrozumienie. Jeśli celem lekcji jest wyjaśnienie wpływu rzek na rozwój osady, wówczas strategie słownictwa dostarczą zmagającym się czytelnikom terminów niezbędnych do wyjaśnienia ich zrozumienia.
Zamiast próbować zaspokoić wszystkie potrzeby walczącego czytelnika poprzez modyfikację środków zaradczych, nauczyciele mogą być celowi podczas lekcji zaprojektować i wybiórczo dobierać strategię, wykorzystując je indywidualnie lub w sekwencji: aktywność początkowa, przygotowanie słownictwa, czytanie na głos, zilustrować. Nauczyciele mogą zaplanować każdą lekcję treści, aby zapewnić wszystkim uczniom dostęp do wspólnego tekstu. Kiedy zmagającym się z problemem czytelnikom daje się możliwość uczestnictwa, ich zaangażowanie i motywacja wzrosną, być może nawet bardziej niż w przypadku zastosowania tradycyjnych środków zaradczych.