Przygotowanie uczniów do sezonu testowego

Wiosna jest tradycyjnie sezonem początkowym, a dla uczniów gimnazjów i szkół średnich wiosna jest często początkiem sezonu testowego. Są testy okręgowe, testy państwowe i egzaminy ogólnokrajowe dla uczniów klas 7-12, które rozpoczynają się w marcu i trwają do końca roku szkolnego. Wiele z tych testów jest wymaganych przepisami.

W typowej szkole publicznej uczeń bierze co najmniej jedną ustandaryzowany test rocznie. Ci licealiści, którzy zapisują się na kursy kredytowe na uczelni, mogą przystąpić do jeszcze większej liczby testów. Każdy z tych znormalizowanych testów ma trwać minimum 3,5 godziny. Zsumowując ten czas w ciągu sześciu lat od klas 7-12, przeciętny uczeń uczestniczy w standardowych testach przez 21 godzin lub równowartość trzech pełnych dni szkolnych.

Nauczyciele mogą najpierw dostarczyć informacje, które pomogą uczniom lepiej zrozumieć cel konkretnego testu. Czy test zmierzy ich indywidualny wzrost, czy test zmierzy ich wydajność w stosunku do innych?

The znormalizowane testy stosowane w klasach 7–12 są zaprojektowane jako testy z odniesieniem do normy lub kryterium. Każdy test jest zaprojektowany dla innej miary.

ZA test odniesienia do normy służy do porównywania i oceniania uczniów (w podobnym wieku lub klasie) względem siebie:

„Testy z odniesieniami do norm informują, czy osoby wykonujące testy wypadły lepiej czy gorzej niż hipotetyczny przeciętny uczeń”

Testy z normami są zazwyczaj łatwe do administrowania i oceniania, ponieważ są zwykle zaprojektowane jako testy wielokrotnego wyboru.

The testy oparte na kryteriach są zaprojektowane do mierzenia wyników uczniów w stosunku do oczekiwań:

„Testy i oceny, do których odnoszą się kryteria, mają na celu zmierzenie wyników uczniów w stosunku do ustalonego zestawu z góry określonych kryteriów lub standardów uczenia się"

Standardy uczenia się to opisy według stopnia oceny tego, co uczniowie powinni wiedzieć i umieć robić. Testy oparte na kryteriach stosowane do mierzenia postępów w nauce mogą również mierzyć luki w uczeniu się uczniów.

Nauczyciele mogą pomóc w przygotowaniu uczniów do obu rodzajów testów znormalizowanych, zarówno testów z normami, jak i testów z kryteriami. Nauczyciele mogą wyjaśnić uczniom cel zarówno testu odniesienia, jak i testu odniesienia, aby uczniowie mieli lepsze zrozumienie, gdy będą czytać wyniki. Co najważniejsze, mogą narazić studentów na tempo egzaminu, format egzaminu i język egzaminu.

Istnieją fragmenty ćwiczeń w tekstach i Internecie z różnych testów, które pozwolą uczniom lepiej zapoznać się z formatem testu. Aby przygotować uczniów do tempa egzaminu, nauczyciele mogą zaoferować testy praktyczne w warunkach naśladujących rzeczywisty test. Dostępne są testy lub materiały, które naśladują test, który uczniowie powinni zachęcać do samodzielnego podejmowania.

Tekst ćwiczenia na czas jest szczególnie pomocny, ponieważ daje uczniom doświadczenie, dzięki czemu będą wiedzieć, jak szybko muszą się poruszać, aby odpowiedzieć na wszystkie pytania. Jeśli istnieje sekcja z esejem, na przykład egzaminy AP, należy zaoferować wiele sesji ćwiczeniowych dotyczących pisania eseju na czas. Nauczyciele muszą trenować uczniów, aby określić tempo, które im odpowiada, i rozpoznają, biorąc pod uwagę, ile „przeciętnego” czasu będą potrzebowali na przeczytanie i udzielenie odpowiedzi na pytanie otwarte. Studenci mogą poćwiczyć, jak przeprowadzić ankietę całego testu na początku, a następnie spojrzeć na liczbę pytań, wartość punktową i trudność każdej sekcji. Ta praktyka pomoże im zaoszczędzić czas.

Wystawienie na format egzaminu pomoże również uczniowi odróżnić czas, który może być potrzebny do przeczytania pytań wielokrotnego wyboru. Na przykład jedna ustandaryzowana sekcja testowa wymaga od studentów odpowiedzi na 75 pytań w ciągu 45 minut. Oznacza to, że studenci mają średnio 36 sekund na pytanie. Praktyka może pomóc uczniom dostosować się do tej prędkości.

Ponadto zrozumienie formatu może pomóc uczniom w negocjowaniu układu testu, zwłaszcza jeśli ustandaryzowany test został przeniesiony na platformę online. Testowanie online oznacza, że ​​student musi biegle posługiwać się klawiaturą, a także wiedzieć, która funkcja klawiatury jest dostępna do użycia. Na przykład testy adaptacji komputerowej, takie jak SBAC, mogą nie pozwolić uczniom na powrót do części z pytaniem bez odpowiedzi.

Nauczyciele mogą również pomóc uczniom ćwiczyć sposób przeprowadzania testów. Podczas gdy niektóre z nich pozostają testami pisanymi i papierowymi, inne zostały przeniesione na internetowe platformy testowe.

W ramach przygotowań do testu nauczyciele mogą oferować uczniom następujące strategie pytań wielokrotnego wyboru:

• Jeśli jakakolwiek część odpowiedzi nie jest prawdziwa, to odpowiedź jest nieprawidłowa.
• Gdy są identyczne odpowiedzi, żadna z nich nie jest poprawna.
• Rozważ „brak zmian” lub „żaden z powyższych” jako prawidłowy wybór odpowiedzi.
• Uczniowie powinni wyeliminować i skreślić rozpraszające odpowiedzi, które są absurdalne lub oczywiście błędne.
• Rozpoznawanie słów przejściowych opisujących związki między pomysłami przy wyborze odpowiedzi.
• „Trzon” lub początek pytania powinien zgadzać się gramatycznie (ten sam czas) z prawidłową odpowiedzią, więc uczniowie powinni spokojnie przeczytać pytanie na głos, aby przetestować każdą możliwą odpowiedź.
• Prawidłowe odpowiedzi mogą oferować względne kwalifikatory, takie jak „czasami” lub „często”, podczas gdy nieprawidłowe odpowiedzi są zazwyczaj pisane w języku absolutnym i nie dopuszczają wyjątków.

Przed przystąpieniem do jakichkolwiek testów uczniowie powinni wiedzieć, czy test daje karę za nieprawidłowe odpowiedzi; jeśli nie ma kary, należy doradzić uczniom odgadnięcie, czy nie znają odpowiedzi.

Jeśli istnieje różnica w wartości punktowej pytania, uczniowie powinni zaplanować, w jaki sposób spędzą czas na bardziej ważonych sekcjach testu. Powinni także wiedzieć, jak podzielić swój czas między odpowiedzi wielokrotnego wyboru i odpowiedzi na esej, jeśli nie jest to jeszcze rozdzielone sekcją w teście.

Inną częścią przygotowania do testu jest uczenie uczniów, jak przygotować się do esejów lub otwartych odpowiedzi. Uczniowie piszą bezpośrednio na testach papierowych, robią notatki lub używają funkcji wyróżniania w testach komputerowych, aby zidentyfikować sekcje, które można wykorzystać jako dowód w odpowiedziach na esej:

• Postępuj zgodnie ze wskazówkami, uważnie przyglądając się słowom kluczowym: Odpowiedź A lub B vs. ZA i B.
• Używaj faktów na różne sposoby: w celu porównania / kontrastu, w sekwencji lub w celu przedstawienia opisu.
• Organizuj fakty na podstawie nagłówków w tekstach informacyjnych.
• Użyj przejść z wystarczającym kontekstem w zdaniu lub akapicie, aby wyjaśnić związki między faktami.
• Zaproponuj, aby uczniowie odpowiedzieli najpierw na najłatwiejsze pytania.
• Zaproponuj uczniom pisanie tylko z jednej strony strony.
• Zachęć uczniów, aby zostawili dużą przestrzeń na początku odpowiedzi lub zostawili stronę pomiędzy wydarzeniami student kończy inną pracę lub stanowisko lub chciałby dodać lub zmienić szczegóły później, jeśli pozwoli na to czas.

Gdy czas jest ograniczony, uczniowie powinni sporządzić szkic, wymieniając kluczowe punkty i kolejność, w jakiej planują na nie odpowiedzieć. Chociaż nie byłoby to traktowane jako kompletny esej, można przypisać trochę uznania za dowody i organizację.

Testy są często lepiej znane z ich akronimów niż z tego, dlaczego są używane lub co testują. Aby uzyskać wyważone dane z ich ocen, w niektórych stanach uczniowie mogą przystępować do testów zgodnych z normami, a także testów opartych na kryteriach na różnych poziomach ocen.

Najbardziej znane testy, do których odnoszą się normy, to testy mające na celu uszeregowanie uczniów na poziomie „krzywa dzwonowa”

• The NAEP (Krajowa ocena postępów edukacyjnych) podaje informacje statystyczne dotyczące wyników uczniów i czynników związane z wynikami edukacyjnymi narodu i określonych grup demograficznych w populacji (np. rasa / pochodzenie etniczne, płeć);
• The SAT (Scholastic Aptitude Test i / lub Scholastic Assessment Test); Wyniki w SAT obejmują od 400 do 1600, łącząc wyniki testu z dwóch 800-punktowych sekcji: matematyki oraz krytycznego czytania i pisania. Następujące stany zdecydowały się na użycie SAT jako egzaminu maturalnego w liceum: Kolorado, Connecticut, Delaware, Dystrykt Kolumbii *, Idaho * (lub ACT), Illinois, Maine *, Michigan, New Hampshire, New York, Rhode Wyspa*. (*opcjonalny)
• PSAT / NMSQT prekursor SAT. Test składa się z czterech części: dwóch części matematycznych, czytania krytycznego i umiejętności pisania używanych do ustalenia kwalifikacji i kwalifikacji do Program stypendialny National Merit. Uczniowie klas 8-10 są grupą docelową PSAT.
• The DZIAŁAĆ (American College Test) to cztery testy obszaru treści oceniane indywidualnie w skali od 1 do 36, przy czym łączny wynik to średnia liczbowa. ACT zawiera elementy kryterium, do którego odnosi się to, że porównuje on również wyniki osiągane przez studenta w porównaniu do ACT College Readiness Standards, które są regularnie przeglądane. Następujące stany zdecydowały się na użycie ACT jako egzaminu maturalnego: Colorado, Kentucky, Louisiana, Mississippi, Tennessee, Utah.
• ACT Aspire testuje mapę postępów ucznia od klas podstawowych przez liceum w skali pionowej, która jest zakotwiczona w systemie punktacji ACT.

Wyzwania związane z tradycją testowania opartego na normach pojawiły się wraz z rozszerzeniem testów opartych na kryteriach w 2009 r., Kiedy testy zostały zaprojektowane w celu zmierzenia wpływu Common Core State Standards (CCSS)Te testy oparte na kryteriach określają stopień przygotowania studenta i kariery do nauki języka angielskiego i matematyki.

Podczas gdy początkowo objęło je 48 stanów, dwa konsorcjum testujące mają pozostałe stany zobowiązane do korzystania z ich platform:

• Partnerstwo na rzecz oceny gotowości do podjęcia studiów wyższych i kariery (PARCC) w następujących stanach Kolorado, Dystrykt Kolumbii, Illinois, Luizjana, Maryland, Massachusetts, New Jersey, Nowy Meksyk, Rhode Island
• Konsorcjum Smarter Balanced Assessment Consortium (SBAC) Stany, które używają tego testu adaptacyjnego komputera SBAC obejmują: Kalifornia, Connecticut, Delaware, Hawaje, Idaho, Iowa, Michigan, Montana, Nevada, N.ew Hampshire, Karolina Północna, Północna Dakota, Oregon, Południowa Dakota, Wyspy Dziewicze Stanów Zjednoczonych, Vermont, Waszyngton, Wirginia Zachodnia

Rada Kolegium Egzaminy Advanced Placement (AP) są również odniesione do kryterium. Egzaminy te są tworzone przez College College jako egzaminy na poziomie uczelni w określonych obszarach merytorycznych. Wysoki wynik („5”) na egzaminie może przyznać zaliczenie uczelni.

Na zakończenie wiosennego sezonu testowego wyniki wszystkich tych testów są następnie analizowane w inny sposób interesariuszy w celu ustalenia postępów uczniów, możliwej zmiany programu nauczania, aw niektórych stanach nauczyciela ocena. Analiza tych testów może pomóc w opracowaniu szkolnego planu edukacyjnego na następny rok szkolny.

Wiosna może być czasem testów w krajowych szkołach średnich i średnich, ale przygotowania do analizy tych testów są przedsięwzięciem trwającym cały rok szkolny.