Definicja i dyskusja pisania portfolio

W badania kompozycji, a pisanie portfolio to zbiór tekstów pisanych przez studentów (w formie drukowanej lub elektronicznej), który ma na celu zademonstrowanie rozwoju pisarza na podstawie jednego lub kilku terminów akademickich.

Od lat 80. pisanie portfolio stało się coraz bardziej popularną formą oceniania studentów w kompozycja kursy prowadzone w szkołach wyższych i uniwersytetach, zwłaszcza w USA

Według „The Brief Wadsworth Handbook”: „Celem portfolio pisarskiego jest wykazanie poprawy i osiągnięć pisarza. Portfele umożliwiają pisarzom zebranie całego pisma w jednym miejscu oraz zorganizowanie i zaprezentowanie go w sposób skuteczny, atrakcyjny format, dając instruktorowi widok pisania ucznia, który koncentruje się bardziej na całości pracy niż na jednostce zadania. Podczas kompilowania poszczególnych elementów (czasem nazywanych artefakty), aby uwzględnić w swoich portfelach, uczniowie zastanawiają się nad swoją pracą i mierzą postępy; w ten sposób mogą poprawić swoją zdolność do oceny własnej pracy ”.

„The portfolio do pisania procesów jest narzędziem instruktażowym, które pokazuje etapy i wysiłki w proces pisania. Zawiera także ukończoną, niedokończoną, porzuconą lub udaną pracę. Portfele do pisania procesów zwykle zawierają burza mózgów zajęcia, grupowanie, diagramowanie, zarys, bezpłatne pisanie, redakcja, redefiniowanie w odpowiedzi na ocena nauczyciela / kolegi, i tak dalej. W ten sposób ujawniany jest obraz bieżącego stanu procesu komponowania jednostki. Dwa podstawowe elementy pedagogiczne w tekście do napisania procesu to refleksja nad uczniami i zapytanie nauczyciela ”, mówi Joanne Ingham, która prowadzi badania empiryczne w instytucjach licencjackich.

„Większość instruktorów, którzy przypisują portfele, poprosi cię również o napisanie oświadczeń, w których zastanawiasz się nad swoim proces pisania - co Twoim zdaniem dobrze zrobiłeś, co nadal wymaga poprawy i czego się nauczyłeś pisanie. Niektórzy nauczyciele proszą uczniów o napisanie refleksyjnych oświadczeń lub listu do nauczyciela dla każdego zadania. Inni mogą poprosić tylko o oświadczenie na koniec semestru... ”, według Susan Anker, instruktorka ds. Rozwoju.

Według autora Susan M. Dr Brookhart, „Z rubrykami lub bez nich, portfele są również doskonałym narzędziem dla nauczycieli do przekazywania uczniom ustnej informacji zwrotnej. Nauczyciele mogą udzielać pisemnej informacji zwrotnej na temat samego portfela lub, zwłaszcza młodszych uczniów, mogą udzielać ustnej informacji zwrotnej, wykorzystując portfolio jako centrum krótkich konferencji dla studentów ”.

• Julie Neff-Lippman, dyrektor w Centrum pisania, uczenia się i nauczania na University of Puget Sound pisze: „Portfele zostały uznane za ważne, ponieważ mierzą to, co według nich zmierzą - zdolność uczniów do pisania i korygowania w retoryczny oprawa. Jednak krytycy kwestionują wiarygodność oceny portfela. Wskazując, ile razy artykuł może zostać poprawiony, niektórzy twierdzą, że często niemożliwe jest ustalenie, w jaki sposób kompetentny pisarz-student lub ile pomocy otrzymał uczeń podczas procesu weryfikacji (Wolcott, 1998, s. 1 52). Inni twierdzą, że istnieje zbyt wiele zmiennych przy ocenie portfela i że portfele nie utrzymują się dobrze wystarczająca do miar statystycznych, aby można je było uznać za wiarygodny instrument oceny (Wolcott, 1998, s. 1). 1). Aby rozwiązać problemy z niezawodnością, niektóre szkoły dodały test eseju na czas do oceny portfela. Jeszcze inni uważają, że ważność oceny portfela przeważa nad związanymi z tym problemami z wiarygodnością wraz z nim i ta ocena portfela jest rodzajem oceny najbardziej zgodnej z wartościami kompozytorzy ”.
• Według książki „Nauczanie pisania w obszarach treści” „[O] wyraźną zaletą oceny portfolio jest to, że nauczyciele nie muszą oznaczać każdego pisma błąd, ponieważ zwykle oceniają portfele przy użyciu holistycznych metod. Z kolei studenci odnoszą korzyści, ponieważ potrafią zidentyfikować opanowane przez nich treści i umiejętności pisania oraz obszary, które muszą poprawić ”.
• „Należy zauważyć, że portfele niekoniecznie zwiększają dokładność oceny, ale promują większą świadomość tego, czym może być dobre pisanie i jak najlepiej osiągnięty. Korzyści polegają przede wszystkim na tym, że ważność i wartość oceny jest zwiększona, jeśli opiera się ona na nauczaniu i opiera się na jaśniejszym zrozumieniu pisania ”- mówi pisarz Ken Hyland.

Anker, Susan. Prawdziwe eseje z odczytami: pisanie projektów na uczelnię, pracę i życie codzienne. 3rd ed, Bedford / St. Martin's, 2009.

Brookhart, Susan M., „Ocena portfela”. Edukacja XXI wieku: podręcznik referencyjny. Pod redakcją Thomas L. Dobry. Sage, 2008.

Hyland, Ken. Pisanie w drugim języku. Cambridge University Press, 2003.

Ingham, Joanne. „Sprostanie wyzwaniom licencjackich programów inżynierskich”. Praktyczne podejścia do stosowania stylów uczenia się w szkolnictwie wyższym. Pod redakcją Rity Dunn i Shirley A. Griggs. Greenwood, 2000.

Kirszner, Laurie G. i Stephen R. Mandell. Krótki Podręcznik Wadsworth. 7 edycja, Wadsworth, 2012.

Neff-Lippman, Julie „Assessing Writing”. Pojęcia w składzie: teoria i praktyka w nauczaniu pisania. Pod redakcją Irene L. Clark. Lawrence Erlbaum, 2003.

Urquhart, Vicki i Monette McIver. Nauczanie pisania w obszarach treści. ASCD, 2005.

Wolcott, Willa i Sue M. Legg. Omówienie oceny pisania: teoria, badania i praktyka. NCTE, 1998.