Znaczenie czasu oczekiwania w edukacji

Pod względem edukacyjnym czas oczekiwania to czas, który nauczyciel czeka przed wezwaniem ucznia w klasie lub na odpowiedź indywidualnego ucznia. Na przykład nauczyciel przedstawia lekcję kadencje prezydenckie, może zadać pytanie: „Ile lat prezydent może być prezydentem?”

Nazywa się czas, który nauczyciel daje uczniom na zastanowienie się nad odpowiedzią i podniesienie rąk czas oczekiwania, a badania opublikowane ponad czterdzieści lat temu wciąż są wykorzystywane do wykazania, że ​​czas oczekiwania ma kluczowe znaczenie narzędzie instruktażowe.

Termin ten po raz pierwszy wymyśliła Mary Budd Rowe w swoim artykule badawczym, Czas oczekiwania i nagrody jako zmienne instruktażowe, ich wpływ na język, logikę i kontrolę losu (1972). Zauważyła, że ​​nauczyciele zatrzymywali się średnio tylko 1,5 sekundy po zadaniu pytania; niektórzy czekają tylko jedną dziesiątą sekundy. Po wydłużeniu tego czasu do trzech sekund nastąpiły pozytywne zmiany w zachowaniach i postawach uczniów i nauczycieli. Wyjaśniła, że ​​czas oczekiwania dał studentom szansę na podjęcie ryzyka.

„Poszukiwania i zapytania wymagają od studentów łączenia pomysłów na nowe sposoby, wypróbowywania nowych myśli, podejmowania ryzyka. Do tego potrzebują nie tylko czasu, ale i poczucia bezpieczeństwa ”(4).

W jej raporcie wyszczególniono kilka zmian, które nastąpiły, gdy uczniom zapewniono czas oczekiwania:

• Długość i poprawność odpowiedzi uczniów wzrosła.
• Liczba uczniów bez odpowiedzi lub odpowiedzi „Nie wiem” zmniejszyła się.
• Znacząco wzrosła liczba studentów, którzy zgłosili odpowiedzi na ochotnika.
• Wyniki testów osiągnięć akademickich zwykle rosły.

Badanie Rowe koncentrowało się na nauczycielu przedmiotów podstawowych, wykorzystującym dane zarejestrowane przez pięć lat. Zauważyła zmianę w charakterystyce nauczyciela, elastyczność we własnych reakcjach, kiedy celowo pozwalali na czas oczekiwania od trzech do pięciu sekund, a nawet dłużej. Ponadto różnorodność pytań zadawanych na zajęciach była zróżnicowana. Rowe doszedł do wniosku, że czas oczekiwania wpłynął na oczekiwania nauczycieli, a ich ocena uczniów, których mogli uznać za „powolnych”, uległa zmianie. Zasugerowała, że ​​należy wykonać więcej pracy „w zakresie bezpośredniego szkolenia uczniów, aby poświęcić czas zarówno na kadrowanie odpowiedzi, jak i na wysłuchanie innych uczniów”.

W latach 90. XX wieku Robert Stahl z Arizona State University przyjął sugestię Rowe i kontynuował jej badania. Jego studia Wykorzystywanie zachowań w czasie myślenia do promowania przetwarzania informacji przez uczniów, uczenia się i uczestnictwa w zadaniach: Model instruktażowywyjaśnił, że czas oczekiwania był czymś więcej niż zwykłą pauzą w instrukcji. Stwierdził, że trzy sekundy oczekiwania na nieprzerwaną ciszę, oferowane podczas przesłuchań i odpowiedzi, były okazją do ćwiczeń intelektualnych. Odkrył, że podczas tej nieprzerwanej ciszy „zarówno nauczyciel, jak i wszyscy uczniowie mogą uzupełnić odpowiednie informacje przetwarzanie zadań, uczuć, odpowiedzi ustnych i działań. ”Wyjaśnił, że„ czas oczekiwania ”należy zmienić na„ czas myślenia ” bo,

„Czas myślenia określa główny cel akademicki i działanie tego okresu ciszy - aby umożliwić uczniom i nauczycielowi ukończenie myślenia na zadaniu” (8).

Stahl również ustalił, że są osiem kategorii nieprzerwanych okresów ciszy obejmował czas oczekiwania. Te kategorie opisywały czas oczekiwania bezpośrednio po pytaniu nauczyciela do dramatycznej pauzy, którą nauczyciel może wykorzystać, aby podkreślić ważny pomysł lub koncepcję.

Pomimo niekwestionowanych badań, czas oczekiwania jest narzędziem nauczania, które często nie jest praktykowane w klasie. Jednym z powodów może być to, że nauczyciele czują się nieswojo po milczeniu po zadaniu pytania. Ta przerwa może nie wydawać się naturalna, gdy trzeba czekać na wezwanie uczniów. Zajmowanie od trzech do pięciu sekund, zanim zadzwonisz do ucznia, nie zajmuje dużo czasu. W przypadku nauczycieli, którzy mogą odczuwać presję, by „zakrywać” treści lub chcą „przejść” przez jednostkę, ta nieprzerwana cisza może wydawać się nienaturalnie długa, szczególnie jeśli ta przerwa nie jest normą w klasie.

Innym powodem, dla którego nauczyciele mogą czuć się niekomfortowo z powodu nieprzerwanej ciszy, może być brak praktyki. Więcej doświadczonych nauczycieli może już ustalać własne tempo nauczania, które będzie musiało zostać dostosowane nauczyciele wchodzący do zawodu mogli nie mieć możliwości wypróbowania czasu oczekiwania w klasie środowisko. Realizacja efektywnego czasu oczekiwania wynoszącego od trzech do pięciu sekund jest celowa i wymaga praktyki.

Aby lepiej ćwiczyć czas oczekiwania, niektórzy nauczyciele stosują zasadę wyboru tylko uczniów, którzy podniosą rękę. Może to być trudne do wyegzekwowania, szczególnie jeśli inni nauczyciele w szkole nie wymagają od uczniów podnoszenia rąk. Jeśli nauczyciel jest konsekwentny i podkreśla znaczenie podnoszenia rąk w odpowiedzi na pytanie, uczniowie w końcu się nauczą. Oczywiście nauczyciele powinni zdawać sobie sprawę, że znacznie trudniej jest zmusić uczniów do podniesienia rąk, jeśli nie są do tego zobowiązani od pierwszego dnia szkoły. Inni nauczyciele mogą używać list uczniów, pałeczek lub kartek z nazwiskami uczniów, aby upewnić się, że każdy uczeń jest wezwany lub że jeden uczeń nie dominuje nad odpowiedziami.

Nauczyciele muszą także zdawać sobie sprawę z oczekiwań uczniów podczas wdrażania czasu oczekiwania. Studenci uczestniczący w konkurencyjnych kursach wyższego poziomu, którzy mogą być przyzwyczajeni do szybkich pytań i odpowiedzi, mogą początkowo nie skorzystać z czasu oczekiwania. W takich przypadkach nauczyciele musieliby wykorzystać swoją wiedzę specjalistyczną i zróżnicować ilość czasu przed wezwaniem studenci, aby sprawdzić, czy ma to wpływ na liczbę studentów lub jakość odpowiedzi Podobnie jak w przypadku każdej innej strategii instruktażowej, nauczyciel może potrzebować czasu oczekiwania na sprawdzenie, co będzie najlepsze dla uczniów.

Chociaż czas oczekiwania może być początkowo niewygodną strategią dla nauczycieli i uczniów, praktyka staje się łatwiejsza. Nauczyciele zauważą lepszą jakość i / lub wzrost długości odpowiedzi, gdy uczniowie będą mieli czas na przemyślenie odpowiedzi przed podniesieniem rąk. Wreszcie, interakcje między studentami mogą wzrosnąć, gdy uczniowie będą mogli lepiej formułować swoje odpowiedzi. Ta kilkuminutowa przerwa zwana czasem oczekiwania lub czasem myślenia może znacznie poprawić naukę.