Umiejętności myślenia wyższego rzędu (HOTS) to koncepcja popularna w amerykańskiej edukacji. Rozróżnia umiejętności krytycznego myślenia od niskopoziomowych efektów uczenia się, takich jak te, które osiągnięto dzięki zapamiętywaniu na pamięć. HOTS obejmują syntezę, analizę, wnioskowanie, zrozumienie, zastosowanie i ocenę.
HOTS opiera się na różnych taksonomiach uczenia się, szczególnie tych stworzonych przez Benjamin Bloom w swojej książce z 1956 r. „Taksonomia celów edukacyjnych: Klasyfikacja celów edukacyjnych." Umiejętności myślenia wyższego rzędu znajdują odzwierciedlenie w trzech najwyższych poziomach taksonomii Blooma: analizie, syntezie i ocenie.
Bloom's Taxonomy and HOTS
Taksonomia Blooma jest nauczany w większości programów kształcenia nauczycieli w Stanach Zjednoczonych. Jako taki, może być jedną z najbardziej znanych teorii edukacyjnych wśród nauczycieli w kraju. Jak Curriculum & Leadership Journal uwagi:
„Chociaż taksonomia Blooma nie jest jedyną strukturą nauczania myślenia, jest najczęściej stosowana, a kolejne ramy są zwykle ściśle powiązane z pracą Blooma... Celem Blooma było promowanie wyższych form myślenia w edukacji, takich jak analiza i ocena, a nie tylko uczenie uczniów zapamiętywania faktów (uczenie się na pamięć) ”.
Taksonomia Blooma została zaprojektowana z sześcioma poziomami w celu promowania myślenia wyższego rzędu. The sześć poziomów były: wiedza, rozumienie, zastosowanie, analiza, synteza i ocena. (Poziomy taksonomii zostały później zmienione jako zapamiętywanie, rozumienie, stosowanie, analizowanie, weryfikowanie i tworzenie). umiejętności myślenia niższego rzędu (LOTS) wymagają zapamiętywania, podczas gdy myślenie wyższego rzędu wymaga zrozumienia i zastosowania tego wiedza, umiejętności.
Trzy górne poziomy taksonomii Blooma - często przedstawiane jako piramida z rosnącymi poziomami myślenia na szczycie struktury - to analiza, synteza i ocena. Wszystkie te poziomy taksonomii obejmują myślenie krytyczne lub wyższego rzędu. Studenci zdolni do myślenia to ci, którzy potrafią zastosować zdobytą wiedzę i umiejętności w nowych kontekstach. Spojrzenie na każdy poziom pokazuje, jak w edukacji stosowane jest myślenie wyższego rzędu.
Analiza
Analiza, czwarty poziom piramidy Blooma, wymaga od uczniów własnego osądu, aby rozpocząć analizę zdobytej wiedzy. W tym momencie zaczynają rozumieć podstawową strukturę wiedzy, a także są w stanie odróżnić fakt od opinii. Oto niektóre przykłady analizy:
- Przeanalizuj każde stwierdzenie, aby zdecydować, czy jest to fakt czy opinia.
- Porównaj i porównaj przekonania W.E.B. DuBois i Booker T. Waszyngton.
- Aplikować reguła 70 aby ustalić, jak szybko Twoje pieniądze podwoją się przy 6-procentowych odsetkach.
- Zilustruj różnice między aligatorem amerykańskim a krokodylem nilowym.
Synteza
Synteza, piąty poziom piramidy taksonomicznej Blooma, wymaga od studentów wywnioskować relacje między źródłami, takie jak eseje, artykuły, prace fabularne, wykłady instruktorów, a nawet osobiste obserwacje. Na przykład uczeń może wywnioskować związek między tym, co przeczytała w gazecie lub artykule, a tym, co sama zauważyła. Myślenie o syntezie na wysokim poziomie jest oczywiste, gdy uczniowie łączą części lub informacje, które zrecenzowali, aby stworzyć nowe znaczenie lub nową strukturę.
Na synteza poziom, uczniowie wychodzą poza poleganie na wcześniej zdobytych informacjach lub analizowanie przedmiotów, które nauczyciel im daje. Niektóre pytania w środowisku edukacyjnym, które obejmowałyby poziom syntezy myślenia wyższego rzędu, mogą obejmować:
- Jaką alternatywę zaproponowałbyś dla ___?
- Jakie zmiany wprowadziłbyś w celu zmiany___?
- Co możesz wymyślić, aby rozwiązać___?
Ocena
Ocena, najwyższy poziom taksonomii Blooma, polega na tym, że uczniowie oceniają wartość pomysłów, przedmiotów i materiałów. Ocena jest najwyższym poziomem piramidy taksonomicznej Blooma, ponieważ na tym poziomie są studenci oczekuje się, że zgromadzą w myślach wszystko, czego nauczyli się dokonywać świadomych i rzetelnych ocen materiał. Niektóre pytania dotyczące oceny mogą być:
- Oceń Kartę Praw i ustal, która jest najmniej niezbędna dla wolnego społeczeństwa.
- Weź udział w lokalnej sztuce i napisz krytykę o występie aktora.
- Odwiedź muzeum sztuki i zaoferuj sugestie dotyczące sposobów ulepszenia konkretnej wystawy.
HOTS w edukacji specjalnej i reformie
Dzieci z trudnościami w nauce mogą korzystać z programów edukacyjnych, które obejmują HOTS. Historycznie, ich niepełnosprawność powodowała obniżenie oczekiwań nauczycieli i innych specjalistów i doprowadziła do realizacji celów myślenia niższego rzędu, egzekwowanych przez ćwiczenia i powtarzanie. Jednak dzieci z trudnościami w uczeniu się mogą rozwinąć umiejętności myślenia na wyższym poziomie, które uczą je rozwiązywania problemów.
Tradycyjna edukacja sprzyja nabywaniu wiedzy, szczególnie wśród dzieci w wieku szkolnym, nad zastosowaniem wiedzy i krytycznego myślenia. Zwolennicy uważają, że bez podstaw podstawowych pojęć studenci nie mogą nauczyć się umiejętności, których będą potrzebować, aby przetrwać w świecie pracy.
Tymczasem nauczyciele nastawieni na reformy widzą, że nabycie umiejętności rozwiązywania problemów - myślenia wyższego rzędu - ma zasadnicze znaczenie dla tego samego rezultatu. Programy nauczania ukierunkowane na reformę, takie jak Wspólny rdzeń, zostały przyjęte przez wiele państw, często pośród kontrowersji ze strony tradycyjnych zwolenników edukacji. W istocie programy te kładą nacisk na HOTS, a nie na ścisłe zapamiętywanie na pamięć, jako sposób na pomoc uczniom w osiągnięciu ich najwyższego potencjału.