Samodzielne klasy dla uczniów oznaczonych „zaburzenia emocjonalne„trzeba stworzyć ustrukturyzowane i bezpieczne środowisko dla uczniów z niepełnosprawnością behawioralną i emocjonalną, aby nauczyć się odpowiednich sposobów interakcji z rówieśnikami i dorosłymi. Ostatecznym celem samodzielnego programu jest opuszczenie przez uczniów ogólnej populacji edukacyjnej w zwykłych klasach.
Uczniowie z SED mogą być włączani do klas edukacji ogólnej przy wsparciu specjalnego nauczyciela. W wielu przypadkach, gdy zachowanie ucznia naraża go na ryzyko lub grozi typowym rówieśnikom, mogą oni zostać umieszczeni w samodzielnych warunkach. Czasami, kiedy dzieci zwróciły uwagę organów ścigania z powodu przemocy lub zachowań destrukcyjnych, mogą wrócić z jakiejś formy zamknięcia do programu mieszkaniowego. Często podejmowane są decyzje dotyczące LRE (środowisko najmniej restrykcyjne) w oparciu o bezpieczeństwo ucznia, rówieśników i nauczycieli. Ponieważ te specjalne miejsca docelowe są bardzo drogie, wiele okręgów szkolnych wygląda na samodzielne programy pomagające uczniom z poważnymi zaburzeniami emocjonalnymi wrócić do edukacji ogólnej populacja.
Krytyczne elementy udanej klasy
Struktura, struktura, struktura: Twoja klasa musi emanować strukturą. Biurka powinny być ustawione w rzędach, równomiernie rozmieszczone (być może nawet zmierzyć i oznaczyć każde miejsce taśmą) i powinny być ustawione w taki sposób, aby uczniowie nie mogli robić sobie twarzy. Zaufaj mi, spróbują. Zasady klas i tabele zbrojenia muszą być wyraźnie wyświetlane.
Upewnij się, że wszystkie materiały lub zasoby są łatwo dostępne, a układ twojej klasy wymaga jak najmniejszego ruchu. Uczniowie z zaburzeniami emocjonalnymi wykorzystają ostrzenie ołówka, aby zirytować sąsiada.
Rutyny: Nie kłócę się z faktem, że jestem wielbicielką doskonałej książki Harry'ego Wonga, Pierwsze dni szkoły, który określa sposoby tworzenia procedur umożliwiających płynne działanie klasy. Uczysz procedur, ćwiczysz procedury, a następnie upewniasz się, że wszyscy (nawet ty) przestrzegają procedur i wykonują je z wiernością.
Rutyny wymagać od nauczyciela przewidywania rodzajów wyzwań, które napotka. Mądrze jest, aby nowi nauczyciele lub nowi nauczyciele wsparcia emocjonalnego poprosili doświadczonego pedagoga specjalnego, aby pomógł im przewidzieć rodzaje problemów, które napotkasz w programie Zaburzenia emocjonalne, abyś mógł budować procedury, które będą ich unikać pułapki.
Token Economy: System loterii działa dobrze w klasach edukacji ogólnej, nagradzając i wzmacniając odpowiednie zachowanie, ale uczniowie w klasie z zaburzeniami emocjonalnymi potrzebują ciągłego wzmocnienia w celu zapewnienia odpowiedniego zachowania zastępczego. Token Economy można zaprojektować w sposób, który go łączy indywidualne plany zachowania (BIP) lub a umowa o zachowaniu do identyfikacji zachowań docelowych.
Wzmocnienie i konsekwencje: Samodzielna klasa musi być bogata w posiłki. Mogą to być preferowane elementy, preferowane działania i dostęp do komputera lub mediów. Wyjaśnij, że posiłki te można zdobyć dzięki przestrzeganiu zasad i odpowiedniego zachowania. Konsekwencje również muszą być jasno określone i jasno wyjaśnione, aby uczniowie wiedzieli, jakie są te konsekwencje i w jakich okolicznościach są one wprowadzane. Oczywiście nie można pozwolić, by uczniowie ponieśli „naturalne konsekwencje” (tj. Jeśli biegniesz na ulicy, samochód Cię potrąca), ale zamiast tego powinien doświadczać „logicznych konsekwencji”. Logiczne konsekwencje są cechą psychologii adlerowskiej, spopularyzowaną przez Jima Faya, współautora Rodzicielstwo z miłością i logiką. Logiczne konsekwencje mają logiczny związek z zachowaniem: jeśli podrzekasz koszulę podczas rantu, możesz nosić moją brzydką, źle dopasowaną koszulę.
Wzmocnienie musi być rzeczą, którą Twoi uczniowie uważają za wystarczająco ważną, by nad nią pracować: chociaż „wiek” odpowiednia jest mantra dnia, jeśli zachowanie jest ekstremalne, najważniejszym czynnikiem musi być to Pracuje. Twórz menu odpowiednich posiłków, z których uczniowie mogą wybierać.
Wybierz lub zaprojektuj wzmocnienia, które możesz sparować z zachowaniami zastępczymi. Na przykład przez określoną liczbę dni z określoną liczbą punktów, a uczeń może zjeść lunch w sali obiadowej z klasą partnera. Pewna liczba dni z określoną liczbą punktów może również dać studentowi możliwość zaproszenia typowego kolegi do gry w sali ED.