Co oznaczają DRI i DRA?

DRI: Różnicowe wzmocnienie niezgodnego zachowania.

DRA: Różnicowe wzmocnienie alternatywnego zachowania.

Jednym ze sposobów na pozbycie się zachowań problemowych, zwłaszcza zachowań niebezpiecznych, takich jak zachowania samookaleczające się (uderzanie siebie, gryzienie siebie), jest wzmacniać zachowanie, które jest niezgodne: innymi słowy, nie możesz trafić siebie, jeśli robisz rękami coś bardziej produktywnego, np. klaszcząc. Używanie mechanizmu różnicowego wzmocnienie niezgodnego zachowania (DRI) może być skutecznym sposobem przekierowania niebezpiecznego zachowania lub może być wykorzystany jako część zachowania (ABA) program, który wygasi zachowanie. Aby skutecznie ugasić zachowanie, musisz być pewien zachowanie zastępcze pełni tę samą funkcję. Klaskanie rąk może bardzo dobrze powstrzymać dziecko przed uderzeniem go w głowę w krótkim okresie, ale w długim okresie, jeśli uderzy go lub ona sama zapewnia ucieczkę przed niepreferencyjnymi czynnościami, klaszcząc w ręce tylko tymczasowo powstrzyma dziecko przed uderzeniem go lub się.

Prowadząc badania pojedynczych przypadków, norma badania skuteczności interwencji z dziećmi z poważną niepełnosprawnością, odwrócenie ma kluczowe znaczenie dla dostarczenia dowodów, że interwencja naprawdę wywołuje efekt, który widziałeś podczas interwencji Kropka. W przypadku większości pojedynczych studiów przypadków najłatwiejszym rozwiązaniem jest wycofanie jakiejkolwiek interwencji, aby sprawdzić, czy pożądana umiejętność lub zachowanie pozostaje na tym samym poziomie wydajności. W przypadku zachowań samookaleczających lub niebezpiecznych istnieją poważne pytania etyczne związane z wycofaniem leczenia. Poprzez wzmocnienie niekompatybilny zachowanie tworzy strefę bezpieczeństwa przed powrotem do interwencji.

Skutecznym sposobem na pozbycie się docelowych zachowań, które mogą powodować trudności dla Twojego ucznia, uniemożliwiając mu zdobycie umiejętności, których potrzebują, jest znalezienie zachowanie zastępcze i wzmocnij to. Wymieranie wymaga, abyś nie wzmacniał zachowania docelowego, ale zamiast tego wzmacniał zachowanie alternatywne. Jest najsilniejszy, jeśli to alternatywne zachowanie służy temu samemu funkcjonować dla twojego ucznia.

Miałem ucznia z ASD, który miał bardzo mało niezależnego języka, chociaż miał silny język otwarty. Uderzał inne dzieci w jadalni lub na specjalne okazje (tylko raz był poza samodzielną klasą). Nigdy nikogo nie skrzywdził - było oczywiste, że robił to dla uwagi. Postanowiliśmy nauczyć go, jak pozdrawiać innych uczniów, a zwłaszcza studentów (zwykle kobiet), którymi był zainteresowany. Użyłem Video Self-Modeling i prawie przewróciłem się w dniu, w którym ogłosił (po tym, jak obserwował mnie mój przełożony, zastępca dyrektora) „Do widzenia, panie Wood!”

DRI: Zespół ze Szkoły Acorn był zaniepokojony bliznami wokół nadgarstków Emily spowodowanymi jej samookaleczeniem. Położyli chrupiące bransoletki na jej nadgarstkach i chwalili ją: np. „Jakie ładne bransoletki masz, Emily!” Wystąpił spadek samookaleczenia gryzienia nadgarstka. Zespół uważa, że ​​było to skuteczne wykorzystanie DRI: Różnicowe wzmocnienie niezgodnego zachowania.

DRA: Pan Martin zdecydował, że czas poradzić sobie z machaniem ręką Jonathona. Uznał, że trzepotanie ręki Jonathona pojawia się, gdy jest niespokojny i podekscytowany. On i Jonathon wybrali kilka dużych koralików, które nałożyli na kawałek skóry. Będą „martwymi koralikami”, a Jonathon samokontroluje ich użycie, zdobywając naklejkę za każde pięć razy, gdy używa swoich koralików zamiast trzepotać rękami. To jest Różnicowe wzmocnienie alternatywnego zachowania (DRA), który spełnia tę samą funkcję, zapewniając mu ujście sensoryczne dla jego rąk w czasach podniecenia niepokoju.