Nauczanie umiejętności funkcjonalne będzie wyglądać bardzo różnie w zależności od wieku i poziomu funkcji uczniów. W przypadku młodych studentów niepełnosprawnych chodzi o stworzenie struktury umożliwiającej zdobycie tych umiejętności niedługo po ich typowych rówieśnikach. Jednak sukces w tych umiejętnościach jest milą, którą uczniowie muszą pozostawić w tyle. W wielu przypadkach rodzice sprawują nad dziećmi niepełnosprawnymi i często jest to pozostawione specjalnemu wychowawcy zachęcać i trenować rodzica poprzez samodzielne ubieranie się, szczotkowanie zębów i inne umiejętności niezbędne do uzyskania niezależności.
W przypadku starszych uczniów ze znacznymi niepełnosprawnościami ich nauczyciele mają obowiązek zaspokojenia tych potrzeb funkcjonalnych w obecne poziomy swoich IEP i tworzą programy, które prowadzą do sukcesu w obszarach funkcjonalnych. Są one bez wątpienia niezbędne, aby pomóc uczniom niepełnosprawnym w osiągnięciu pełnego potencjału, ponieważ jeśli nie mogą dbać o własne zęby lub ubrać się sami nie będą w stanie żyć w nadzorowanej grupie, która zapewni im możliwość zatrudnienia i najwyższy poziom niezależność.
Umiejętności funkcjonalne
Te umiejętności są umiejętnościami, które nasi uczniowie muszą opanować, zanim naprawdę będą mogli rozwinąć niezależność:
Dbanie o siebie
- Ubieranie się
- Szczotkowanie zębów
- Mycie rąk
- Jedzenie z naczyniami
- Kąpielowy
Umiejętności sprzątania
- Stoły do mycia
- Ładowanie zmywarki
- Ścielić łóżko
- Elementy programu skutecznego radzenia sobie z umiejętnościami funkcjonalnymi
Analiza zadania: Podział
Analiza zachowań stosowanych mówi o „Topografia” zachowań, i nigdzie nie ma takiej potrzeby, jak w nauczaniu umiejętności funkcjonalnych. ZA analiza zadań będzie podstawą gromadzenia danych, a nawet sposobem definiowania sukcesu u ucznia IEP.
Istotne jest nie tylko to, że opisujesz każdy dyskretny etap procesu, ale także to, że robisz to w sposób, który jest jasny dla każdego, tj. pomocnicy, zastępcy, zastępcy pomocnicy i rodzice mogą wyraźnie Rozumiesz. Ważne jest również zrozumienie ucznia: czy mają dobry język otwarty? Czy zareagują na modelowanie, czy też będą potrzebowali podpowiedzi? Czy wybrałeś słownictwo, aby opisać zadania, które możesz uczynić częścią prostego systemu podpowiedzi wizualnych lub obrazkowych?
Próbka: ostrzenie ołówkiem
W artykułach na temat tych umiejętności znajdziesz analizy zadań. Dla naszych celów zrobię prostą analizę zadania pod kątem umiejętności, których będą potrzebować w klasie.
Następnie uczeń identyfikuje, że jego ołówek wymaga ostrzenia, on:
- Podnieś rękę i poproś o wycieczkę do temperówki
- Podejdź cicho do ostrzałki.
- Włóż ołówek do odpowiedniego otworu.
- Wciśnij ołówek, aż zaświeci się czerwone światło na górze.
- Usuń ołówek.
- Spójrz na punkt. Czy to jest wystarczająco ostre?
- Jeśli tak, wróć spokojnie do siedzenia. Jeśli nie, powtórz kroki 3, 4 i 5.
Naucz każdą część zadania
Istnieją trzy sposoby uczenia funkcjonalnych umiejętności wieloetapowych: Łączenie do przodu, do tyłu i całe umiejętności. To jest jedyne miejsce, w którym twoja wiedza o uczniu będzie miała kluczowe znaczenie. Wykorzystując łańcuchy do przodu lub do tyłu, twój cel musi mieć pewność, że uczeń czuje się skuteczny na każdym kroku, który opanuje. Dla niektórych uczniów najlepsze jest tworzenie łańcuchów wstecznych, szczególnie podczas przygotowywania posiłków, ponieważ ten krok prowadzi natychmiast do wzmocnienia: naleśnika lub kanapki z serem z grilla. W przypadku niektórych uczniów każdy krok będzie można uzyskać w formie ustnej lub za pomocą zdjęć (zobacz historie społeczne!) i może być w stanie opanować wszystkie etapy bez wizualnych monitów po zaledwie kilku sondach (lub kanapkach z serem z grilla!)
Inni uczniowie skorzystają z ukończenia każdego kroku, gdy się go nauczą, a następnie podpowiedzi lub modelowania kolejnych kroków. Jest to świetny sposób na nauczenie umiejętności uczniów, którzy mogą mieć świetnie otwarty język, ale mogą go mieć pewne trudności z funkcją wykonawczą, szczególnie jeśli chodzi o zapamiętywanie wieloetapowe zajęcia.
Oszacowanie
Jako specjalny wychowawca chcesz mieć pewność, że masz dowody, że osiągnąłeś cel, który powinien towarzyszyć potrzebie wyrażonej na obecnych poziomach. Dobrze napisana analiza zadań zapewni doskonałą platformę do oceny sukcesu uczniów. Upewnij się, że masz zoperacjonalizowane na każdym kroku, aby każdy obserwujący ucznia sprawdził te same elementy (wiarygodność między obserwatorami).