ESL Esej Pisanie rubryki dla nauczycieli

Kategoria 4 - Przekracza oczekiwania 3 - Spełnia oczekiwania 2 - Potrzebuje ulepszenia 1 - nieodpowiedni Wynik Zrozumienie odbiorców Wykazuje głębokie zrozumienie grupy docelowej oraz posługuje się odpowiednim słownictwem i językiem. Przewiduje prawdopodobne pytania i rozwiązuje te obawy za pomocą dowodów dotyczących prawdopodobnych potencjalnych czytelników. Wykazuje ogólne zrozumienie odbiorców i używa głównie odpowiedniego słownictwa i struktur językowych. Demonstruje ograniczone rozumienie odbiorców i ogólnie używa odpowiedniego, choć prostego, słownictwa i języka. Nie jest jasne, która publiczność jest przeznaczona do tego pisania. Hak / Wprowadzenie Akapit wprowadzający zaczyna się od stwierdzenia, które zarówno przyciąga uwagę czytelnika, jak i jest odpowiednie dla odbiorców. Akapit wprowadzający zaczyna się od stwierdzenia, które próbuje przyciągnąć uwagę czytelnika, ale jest w pewnym sensie niepełne lub może nie być odpowiednie dla odbiorców. Akapit wprowadzający zaczyna się od stwierdzenia, które może być interpretowane jako przyciągające uwagę, ale nie jest jasne. Akapit wprowadzający nie zawiera zaczepu ani elementu przyciągającego uwagę. Tezy / Struktura głównego pomysłu Akapit wprowadzający zawiera jasną tezę głównej idei z jasnymi sugestiami, w jaki sposób treść eseju poprze tę tezę. Akapit wprowadzający zawiera jasną tezę. Jednak następujące zdania pomocnicze niekoniecznie są lub są jedynie niejasno powiązane z akapitami zasadniczymi. Akapit wprowadzający zawiera stwierdzenie, które może być interpretowane jako teza lub główna idea. Jednak w poniższych zdaniach brakuje wsparcia strukturalnego. Akapit wprowadzający nie zawiera jasnej tezy ani głównej idei. Treść / Dowody i przykłady Akapity zawierają jasne dowody i liczne przykłady potwierdzające tezę pracy. Akapity zawierają wyraźne powiązania z tezą, ale mogą być potrzebne więcej przykładów lub konkretnych dowodów. Paragrafy są niejasno na temat, ale brakuje jasnych powiązań, dowodów i przykładów pracy lub głównej idei. Akapity są niepowiązane lub w niewielkim stopniu powiązane z tematem eseju. Przykłady i dowody są słabe lub nie istnieją. Ustęp końcowy / wniosek Ustęp końcowy zawiera jasny wniosek z powodzeniem określający stanowisko autora, a także zawierający skuteczne powtórzenie głównej idei lub tezy eseju. Akapit końcowy kończy esej w zadowalający sposób. Jednak może brakować stanowiska autora i / lub skutecznego powtórzenia głównej idei lub tezy. Wniosek jest słaby, a czasem mylący pod względem stanowiska autora z niewielkim odniesieniem do głównej idei lub tezy. Wniosek nie istnieje, z niewielkim lub żadnym odniesieniem do kolejnych akapitów lub stanowiska autora. Struktura zdania Wszystkie zdania są dobrze skonstruowane z niewielką liczbą drobnych błędów. Złożone struktury zdań są skutecznie wykorzystywane. Większość zdań jest dobrze skonstruowana z wieloma błędami. Niektóre próby skomplikowanej struktury zdań są udane. Niektóre zdania są dobrze skonstruowane, a inne zawierają poważne błędy. Zastosowanie złożonej struktury zdań jest ograniczone. Bardzo niewiele zdań jest dobrze skonstruowanych lub wszystkie struktury zdań są bardzo proste. Łączący język Łączenie języka jest używane poprawnie i często. Używany jest język linków. Widoczne są jednak błędy w dokładnym sformułowaniu lub użyciu języka linków. Język linkowania jest rzadko używany. Łączenie języka jest prawie nigdy lub nigdy nie jest używane. Gramatyka i pisownia Pisanie nie zawiera lub zawiera tylko kilka drobnych błędów w gramatyce, pisowni. Pisanie obejmuje stosunkowo niewielką liczbę błędów gramatycznych, ortograficznych i interpunkcyjnych. Jednak błędy te nie utrudniają zrozumienia przez czytelnika. Pisanie zawiera szereg błędów gramatycznych, ortograficznych i interpunkcyjnych, które czasami utrudniają zrozumienie czytelnika. Pisanie zawiera liczne błędy gramatyczne, ortograficzne i interpunkcyjne, co utrudnia zrozumienie czytelnika.