Studenci mogą teraz mówić o swoich codziennych nawykach. Wprowadzenie przysłówków częstotliwości może pomóc im w dalszym ciągu ekspresyjne możliwości pozwalając im mówić o tym, jak często wykonują codzienne zadania.
Zapisz te przysłówki częstotliwości na tablicy obok listy dni tygodnia. Na przykład:
- Zawsze - poniedziałek / wtorek / środa / czwartek / piątek / sobota / niedziela
- Zwykle - poniedziałek / wtorek / środa / czwartek / piątek / sobota
- Często - poniedziałek / wtorek / czwartek / niedziela
- Czasami - poniedziałek / czwartek
- Rzadko - sobota
- Nigdy
Ta lista pomoże uczniom powiązać przysłówki częstotliwości z koncepcją względnego powtarzania lub częstotliwości.
Nauczyciel: Zawsze jem śniadanie. Zwykle wstaję o 7 rano. Często oglądam telewizję. Czasami ćwiczę. Rzadko chodzę na zakupy. Nigdy nie gotuję ryb. (Modeluj każdy przysłówek częstotliwości, wskazując go na tablicy, powoli wypowiadając frazy, pozwalając uczniom przyjąć prawidłowość związaną z używanym przysłówkiem częstotliwości. Upewnij się, że akcentujesz różne przysłówki częstotliwości.)
Nauczyciel: Ken, jak często przychodzisz na zajęcia? Zawsze przychodzę na zajęcia. Jak często oglądasz telewizję? Czasami oglądam telewizję. (Modeluj „jak często” i przysłówek częstotliwości, akcentując „jak często” w pytaniu i przysłówek częstotliwości w odpowiedzi.)
Nauczyciel: Paolo, jak często przychodzisz na zajęcia?
Uczeń: Zawsze przychodzę na zajęcia.
Nauczyciel: Susan, jak często oglądasz telewizję?
Uczeń: Czasami oglądam telewizję.
Kontynuuj ćwiczenie po pokoju z każdym z uczniów. Używaj bardzo prostych czasowników, do których uczniowie przyzwyczaili się już podczas mówienia o swoich codziennych czynnościach, aby mogli się skupić na nauce przysłówków częstotliwości. Zwróć szczególną uwagę na umieszczenie przysłówka częstotliwości. Jeśli uczeń popełni błąd, dotknij ucha, aby zasygnalizować, że uczeń powinien słuchać, a następnie powtórz swoją odpowiedź akcentując to, co uczeń powinien powiedzieć.
Część II: Rozszerzenie do liczby osób trzecich
Nauczyciel: Paolo, jak często jesz lunch?
Uczeń: Zwykle jem lunch.
Nauczyciel: Susan, czy on zwykle je lunch?
Uczeń: Tak, zwykle je lunch. (zwróć szczególną uwagę na zakończenie „s” w liczbie trzeciej osoby w liczbie pojedynczej)
Nauczyciel: Susan, zwykle wstajesz o dziesiątej?
Uczeń: Nie, nigdy nie wstaję o dziesiątej.
Nauczyciel: Olaf, czy ona zwykle wstaje o dziesiątej?
Uczeń: Nie, ona nigdy nie wstaje o dziesiątej.
itp.
Kontynuuj ćwiczenie po pokoju z każdym z uczniów. Używaj bardzo prostych czasowników, do których uczniowie przyzwyczaili się już podczas mówienia o swoich codziennych czynnościach, aby mogli się skupić na nauce przysłówków częstotliwości. Zwróć szczególną uwagę na umieszczenie przysłówka częstotliwości i prawidłowe użycie liczby trzeciej osoby w liczbie pojedynczej. Jeśli uczeń popełni błąd, dotknij ucha, aby zasygnalizować, że uczeń powinien słuchać, a następnie powtórz swoją odpowiedź akcentując to, co uczeń powinien powiedzieć.