Wykorzystanie kosztu odpowiedzi w zarządzaniu zachowaniami w klasie

Koszt odpowiedzi jest terminem używanym do usuwania zbrojenia w celu niepożądanego lub zakłócającego zachowania. Pod względem Analiza zachowań stosowanych, jest to forma negatywna kara. Usuwając coś (preferowany przedmiot, dostęp do zbrojenia) zmniejszasz prawdopodobieństwo ponownego pojawienia się celu. Jest często używany z symboliczną oszczędnością i najlepiej go używać, gdy uczeń rozumie konsekwencje.

Alex jest małym dzieckiem z autyzmem. Często opuszcza ustawienie instruktażowe, wymagając od nauczyciela wstawania i wychodzenia. Obecnie pracuje nad siedząc w ustawieniach instruktażowych podczas uczestnictwa w programie imitacji. On jest dany żetony na planszy za dobre siedzenie podczas instrukcji i zarabia trzy minuty na preferowanym elemencie, gdy zdobywa cztery żetony. Podczas prób otrzymuje ciągłe informacje zwrotne na temat jakości swojego siedzenia. Mimo że jego opuszczenie miejsca nauki zmniejszyło się, od czasu do czasu sprawdza nauczyciela, wstając i wychodząc: automatycznie traci żeton. Szybko zarabia, gdy wraca do stołu i dobrze siedzi. Ucieczka z klasy została zgaszona. Opuszczenie strony instruktażowej spadło z 20 razy dziennie do trzech razy w tygodniu.

instagram viewer

W przypadku niektórych dzieci, takich jak Alex, koszt reakcji może być skutecznym sposobem eliminacji problematycznych zachowań przy jednoczesnym wspieraniu innych zachowań. W przypadku innych koszty reakcji mogą stanowić poważne problemy.

Podstawową jednostką nauczania w programie ABA jest „wersja próbna”. Zwykle próba jest bardzo krótka, obejmuje instrukcje, odpowiedzi i opinie. Innymi słowy, nauczyciel mówi: „Dotknij czerwonego, John”. Kiedy John dotyka czerwonego (odpowiedź), nauczyciel przekazuje informację zwrotną: „Dobrze Job, John. ”Nauczyciel może wzmocnić każdą poprawną odpowiedź lub co trzecią do piątej poprawnej odpowiedzi, w zależności od wzmocnienia harmonogram.

Po wprowadzeniu kosztu odpowiedzi uczeń może zgubić token za nieodpowiednie zachowanie: uczeń musi wiedzieć, że może zgubić token za zachowanie docelowe. „Siedzisz ładnie, John? Dobra robota ”lub„ Nie, John. Nie czołgamy się pod stołem. Muszę wziąć żeton za to, że nie siedzi ”.

Musisz stale oceniać efektywność kosztów reakcji. Czy to naprawdę zmniejsza liczbę niewłaściwych zachowań? A może po prostu doprowadza do niewłaściwego zachowania pod ziemią, czy zmienia złe zachowanie? Jeśli funkcją zachowania jest kontrola lub ucieczka, zobaczysz inne wyskakujące, być może potajemnie, zachowania, które pełnią funkcję kontroli lub ucieczki. Jeśli tak, musisz przerwać koszty reakcji i spróbować zróżnicowanego wzmocnienia.

Koszt odpowiedzi może być częścią ekonomicznej tokeny klasy, jeśli istnieją pewne zachowania, które mogą kosztować ucznia token, punkt (lub punkty) lub pieniądze (grzywna, jeśli używasz wirtualnych pieniędzy, „School Bux” lub cokolwiek). Jeśli jest to program szkolny, wszyscy w klasie muszą być w stanie stracić punkty według ustalonego wskaźnika za określone zachowanie. Ta metoda redukcji okazała się skuteczna u uczniów z ADHD, którzy często nigdy nie dostają wystarczającej liczby punktów za pozytywne zachowanie, więc bardzo szybko zbankrutowali w klasie ekonomicznej.

Przykład:

Pani. Harfiarz używa ekonomii żetonów (system punktowy) w swoim programie wsparcia emocjonalnego. Każdy uczeń otrzymuje dziesięć punktów za każde pół godziny, że pozostaje na swoim miejscu i pracuje niezależnie. Dostają 5 punktów za każde ukończone zadanie. Mogą stracić 5 punktów za niektóre wykroczenia. Mogą stracić 2 punkty za mniej poważne wykroczenia. Mogą zdobyć 2 punkty jako bonusy za wystawienie pozytywne zachowanie niezależnie: czekając cierpliwie, na zmianę, dziękując rówieśnikom. Na koniec wszyscy zapisują swoje punkty u bankiera, a pod koniec tygodnia mogą wykorzystać swoje punkty w sklepie szkolnym.

Jak na ironię, jedyną populacją, dla której skuteczne są koszty, są studenci z zespołem nadpobudliwości z deficytem uwagi. Często nie udaje im się harmonogramy zbrojenia w klasie, ponieważ nigdy nie są w stanie zdobyć wystarczającej ilości punktów, aby zdobyć nagrodę lub uznanie związane z gromadzeniem punktów. Kiedy uczniowie zaczną od wszystkich swoich punktów, będą ciężko pracować, aby je zachować. Badania wykazały, że może to być potężny schemat wzmocnienia uczniowie z tymi zaburzeniami zachowania.

• Kiedy masz prawdziwą jasność co do zachowań, za które uczeń może stracić punkty, tokeny lub dostęp do posiłków, prawdopodobnie zobaczysz bardzo niewiele z tych zachowań. Jednocześnie wzmacniasz pożądane zachowanie.
• Koszt odpowiedzi jest łatwy do administrowania,
• Gdy uczeń zachowuje się, co uniemożliwia jego rówieśnikom naukę, stwarza zagrożenie dla niego lub innych (ucieczka, wspinanie się na meble) koszt reakcji może zapewnić szybką karę bez jej stosowania Awersywne.

• Jeśli stosunek dodatniego wzmocnienia nie wynosi co najmniej 3 do 1, twoi uczniowie mogą nigdy nie wydostać się z dziury. Będzie to po prostu karalne i tak naprawdę nigdy się nie obejmie.
• Jeśli koszty reakcji nie będą konsekwentnie stosowane w sposób nieemocjonalny, staną się źródłem lub oskarżeniami i złą krwią między uczniami a personelem lub uczniami i nauczycielem.
• Jeśli zbuduje zależność od kary, przyniesie efekt przeciwny do zamierzonego. Podporowy zachowanie zastępcze jest nadal najskuteczniejszym sposobem zmiany niepożądanych zachowań.

• „Modyfikacja zachowań w klasie”. Trudności w uczeniu się i trudne zachowania: Przewodnik po interwencji i zarządzaniu klasą, przez Nancy Mather i in., 3. wyd., Brookes, 2008, s. 1. 134-153.
• Walker, Hill M. “Zastosowania kosztu odpowiedzi w ustawieniach szkolnych: wyniki, problemy i rekomendacje.” Kwartalna edukacja wyjątkowa, vol. 3, nr 4, 1 lutego 1983, ss. 47-55.