Komunikacja wspomagająca lub alternatywna (AAC) odnosi się do wszystkich form komunikacji poza mową ustną. Może wahać się od mimiki i gestów po formy technologii wspomagającej. W dziedzinie edukacji specjalnej AAC obejmuje wszystkie metody komunikacji do nauczania uczniów z poważnymi zaburzeniami mowy lub mowy.
Kto korzysta z AAC?
Ogólnie rzecz biorąc, AAC jest używany przez ludzi z różnych środowisk w różnych momentach. Dziecko korzysta z komunikacji nie mówionej, aby wyrazić siebie, podobnie jak rodzice wracający do domu do śpiącego dziecka po nocy spędzonej na zewnątrz. W szczególności AAC jest metodą komunikacji stosowaną przez osoby z ciężką mową i językiem niepełnosprawności, które mogą cierpieć na porażenie mózgowe, autyzm, ALS lub które mogą wyzdrowieć po udarze. Osoby te nie są w stanie używać mowy werbalnej lub których mowa jest niezwykle trudna do zrozumienia (słynny przykład: fizyk teoretyczny i cierpiący na ALS Stephen Hawking).
Narzędzia AAC
Gesty, tablice komunikacyjne, zdjęcia, symbole i rysunki są powszechnymi narzędziami AAC. Mogą to być technologie mało zaawansowane (zwykła laminowana strona zdjęć) lub zaawansowane (cyfrowe urządzenie wyjściowe mowy). Są one podzielone na dwie grupy: systemy komunikacji wspomaganej i systemy wspomagane.
Nieokreślona komunikacja jest dostarczana przez ciało osoby, bez mowy. Jest to podobne do dziecka powyżej lub gestykulujących rodziców.
Osoby, które mają ograniczoną zdolność do wykonywania gestów oraz osoby, dla których potrzeby komunikacyjne są bogatsze i subtelniejsze, będą polegać na systemach komunikacji wspomaganej. Tablice komunikacyjne i zdjęcia używają symboli, aby przekazać potrzeby danej osoby. Na przykład zdjęcie osoby jedzącej służyłoby do przekazywania głodu. W zależności od ostrości umysłu danej osoby, tablice komunikacyjne i książki z obrazkami mogą być różne bardzo prosta komunikacja - „tak”, „nie”, „więcej” - do bardzo wyrafinowanych kompendiów bardzo szczególnych pragnienia.
Osoby z niepełnosprawnością fizyczną oprócz problemów komunikacyjnych mogą nie być w stanie wskazać rękami tablicy lub książki. Dla nich można nosić wskaźnik głowy, aby ułatwić korzystanie z karty komunikacyjnej. Podsumowując, narzędzia do AAC są liczne i różnorodne i są spersonalizowane, aby spełnić potrzeby danej osoby.
Składniki AAC
Opracowując system AAC dla ucznia, należy wziąć pod uwagę trzy aspekty. Osoba będzie potrzebować metody reprezentowania komunikacji. To jest książka lub tablica rysunków, symboli lub słów pisanych. Musi istnieć sposób na wybranie żądanego symbolu: za pomocą wskaźnika, skanera lub kursora komputerowego. Wreszcie przesłanie musi zostać przekazane opiekunom i innym osobom. Jeśli uczennica nie jest w stanie udostępnić swojej tablicy komunikacyjnej lub książki bezpośrednio nauczycielowi, wówczas musi istnieć wyjście dźwiękowe - na przykład cyfrowy lub zsyntetyzowany system mowy.
Uwagi do opracowania systemu AAC dla studenta
Lekarze, terapeuci i opiekunowie studenta mogą współpracować z patologiem mowy lub ekspertem komputerowym w celu opracowania odpowiedniego AAC dla studentów. Systemy działające w domu mogą wymagać rozszerzenia w celu wykorzystania w klasie włączającej. Niektóre kwestie związane z opracowaniem systemu to:
1. Jakie są zdolności poznawcze danej osoby?
2. Jakie są możliwości fizyczne danej osoby?
3. Co jest najważniejsze słownictwo istotne dla danej osoby?
4. Rozważ motywację danej osoby do korzystania z AAC i wybierz system AAC, który będzie pasował.
Organizacje AAC, takie jak American Speech-Language-Hearing Association (ASHA) i AAC Institute, mogą zaoferować dodatkowe zasoby do wyboru i wdrażania systemów AAC.