W nauczanie języków, zbiór zasad oparty na spostrzeżeniu, że rozumienie słowa i kombinacje słów (kawałki) jest podstawową metodą nauki języka. Chodzi o to, że zamiast zapamiętywać listy słownictwa, uczniowie uczą się często używanych zwrotów.
Termin podejście leksykalne został wprowadzony w 1993 roku przez Michaela Lewisa, który zauważył, że „język składa się z gramatyki Lexis, nie leksykalizowane gramatyka" (Podejście leksykalne, 1993).
Podejście leksykalne nie jest pojedynczą, jasno zdefiniowaną metodą nauczania języka. Jest to powszechnie używany termin, który jest źle rozumiany przez większość. Studia literatury na ten temat często pokazują, że jest on wykorzystywany w sprzeczny sposób. Jest w dużej mierze oparty na założeniu, że niektóre słowa wywołają odpowiedź przy użyciu określonego zestawu słów. Studenci będą mogli dowiedzieć się, które słowa są połączone w ten sposób. Uczniowie powinni uczyć się gramatyki języków na podstawie rozpoznawania wzorców w słowach.
Przykłady i obserwacje
- „The Podejście leksykalne implikuje zmniejszoną rolę gramatyki zdań, przynajmniej do poziomu po ukończeniu średnio-zaawansowanego. Przeciwnie, wiąże się to ze zwiększoną rolą gramatyki słów (rozmieszczenie i pokrewne) i gramatyki tekstu (funkcje nadrzędne). ”
(Michael Lewis, Podejście leksykalne: stan ELT i droga naprzód. Language Teaching Publications, 1993)
Implikacje metodologiczne
„Metodologiczne implikacje [Michaela Lewisa] Podejście leksykalne (1993, ss. 194–195) są następujące:
- Szczególnie wczesny nacisk na umiejętności receptywne słuchający, jest niezbędna.
- Odkontekstalizowane uczenie się słownictwa jest w pełni uzasadnioną strategią.
- Należy uznać rolę gramatyki jako umiejętności receptywnej.
- Należy uznać znaczenie kontrastu w świadomości językowej.
- Nauczyciele powinni używać obszernego, zrozumiałego języka do celów receptywnych.
- Ekstensywne pisanie powinno być opóźnione tak długo, jak to możliwe.
- Nieliniowe formaty zapisu (np. Mapy myśli, drzewa słów) są nieodłącznie związane z podejściem leksykalnym.
- Reformulacja powinna być naturalną reakcją na błąd ucznia.
- Nauczyciele powinni zawsze reagować przede wszystkim na treść języka ucznia.
- Fragmenty pedagogiczne powinny być częstym zajęciem w klasie. ”
(James Coady, „L2 Vocabulary Acquisition: A Synthesis of the Research”. Nabycie drugiego języka: uzasadnienie dla pedagogiki, ed. James Coady i Thomas Huckin. Cambridge University Press, 1997)
Ograniczenia
Chociaż podejście leksykalne może być szybkim sposobem na uczenie się wyrażeń, nie sprzyja to dużej kreatywności. Może mieć negatywny efekt uboczny polegający na ograniczaniu reakcji ludzi na bezpieczne ustalone frazy. Ponieważ nie muszą budować odpowiedzi, nie muszą uczyć się zawiłości języka.
„Znajomość języka dla dorosłych składa się z kontinuum konstrukcji językowych o różnych poziomach złożoności i abstrakcji. Konstrukcje mogą zawierać konkretne i konkretne przedmioty (jak w słowach i idiomach), bardziej abstrakcyjne klasy przedmiotów (jak w klasy słowne i abstrakcyjne konstrukcje) lub złożone kombinacje konkretnych i abstrakcyjnych fragmentów języka (jako konstrukcje mieszane). W związku z tym nie zakłada się, że istnieje ścisła separacja między leksyką a gramatyką ”.
(Nick C. Ellis, „Pojawienie się języka jako złożonego systemu adaptacyjnego”. The Routledge Handbook of Applied Linguistics, ed. autor: James Simpson. Routledge, 2011)