"[Dzieci nadmiernie uogólnić we wczesnych fazach nabywania, co oznacza, że stosują one regularne reguły gramatyczne do rzeczowniki nieregularne i czasowniki. Nadgeneralizacja prowadzi do form, które czasem słyszymy w mowie małych dzieci, takich jak poszedł, zjadł, nogi, i ryby. Proces ten często opisuje się jako składający się z trzech faz:
Zauważ, że z perspektywy obserwatora lub rodziców rozwój ten ma „kształt litery U” - to znaczy dzieci może wydawać się zmniejszać, a nie zwiększać dokładność użycia czasu przeszłego, gdy wchodzą w fazę 2. Jednak to oczywiste „cofanie się” jest ważnym znakiem rozwoju językowego ”.
(Kendall A. King, „Nabywanie języka dziecięcego”. Wprowadzenie do języka i językoznawstwa, ed. autorzy: Ralph Fasold i Jeff Connor-Linton. Cambridge University Press, 2006)
„Kilka obserwacji... doprowadziły do założenia wielu, w tym językoznawców Noam Chomsky (1957) i Steven Pinker (1994), że ludzie mają wrodzoną zdolność uczenia się języka. Żadna ludzka kultura na ziemi nie istnieje bez języka. Pozyskiwanie języka odbywa się wspólnym kursem, bez względu na nauczany język ojczysty. Bez względu na to, czy dziecko ma kontakt z językiem angielskim, czy kantońskim, podobne struktury językowe pojawiają się w tym samym momencie rozwoju. Na przykład dzieci na całym świecie przechodzą etap, w którym nadmiernie stosują reguły językowe. Zamiast powiedzieć „poszła do sklepu”, dziecko powie „poszła do sklepu”. W końcu starsze dziecko przejdzie do właściwych formularzy, na długo przed formalną instrukcją. ”(John T. Cacioppo i Laura A. Freberg,
Odkrywanie psychologii: nauka o umyśle. Wadsworth, 2013)