Używanie kreskówek do uczenia uczniów ważnych zachowań

Studenci na spektrum autyzmu zdecydowanie mają trudności z trudnymi uczuciami. Mogą być zaniepokojeni lub zdenerwowani, ale nie wiedzą, jak odpowiednio radzić sobie z tymi emocjami.

Umiejętność emocjonalna jest bez wątpienia fundamentalnym zestawem umiejętności, przynajmniej do zrozumienia, czym są i kiedy je odczuwamy. Zbyt często studenci niepełnosprawni mogą poradzić sobie ze złym samopoczuciem: złością, uderzeniem, krzykiem, płaczem lub rzuceniem się na podłogę. Żadne z tych nie jest szczególnie pomocnym sposobem na przezwyciężenie uczucia lub rozwiązanie sytuacji, która może je powodować.

Wartościowy zachowanie zastępcze to nazwać to uczucie, a następnie zapytać rodzica, przyjaciela lub osobę odpowiedzialną za pomoc w radzeniu sobie z zachowaniem. Obwinianie, gwałtowne krzyki i szaleństwo to nieskuteczne sposoby radzenia sobie z rozczarowaniem, smutkiem lub złością. Kiedy uczniowie mogą nazwać swoje uczucia i dlaczego tak się czują, są na dobrej drodze, aby nauczyć się radzić sobie z silnymi lub przytłaczającymi uczuciami. Możesz nauczyć swoich uczniów używania wyrażeń „I”, aby skutecznie radzić sobie z silnymi uczuciami.

Gniew jest jednym z uczuć, które odczuwają dzieci, które wyraża się w najbardziej negatywny sposób. Zgodnie z Parent Training Training (Dr. Thomas Gordon) ważne jest, aby pamiętać, że „gniew jest wtórna emocja. ”Innymi słowy, używamy gniewu, aby uniknąć lub chronić się przed uczuciami, które my strach. Może to być uczucie bezsilności, strachu lub wstydu. Zwłaszcza wśród dzieci zidentyfikowanych jako mające „zaburzenia emocjonalne”, które mogą być wynikiem wykorzystywania lub porzucenie, gniew był jedyną rzeczą, która ochroniła ich przed depresją lub emocjami zawalić się.

Nauka rozpoznawania „złych uczuć” i tego, co je powoduje, umożliwi dzieciom skuteczniejsze radzenie sobie z tymi uczuciami. W przypadku dzieci, które nadal mieszkają w domach, w których nadal są one wykorzystywane, zidentyfikowanie przyczyn i umożliwienie dzieciom zrobienia czegoś może być jedyną rzeczą, która je uratuje.

Jakie są złe uczucia? „Złe uczucia” nie są uczuciami, które same w sobie są złe, ani nie powodują, że są złe. Zamiast tego są to uczucia, które sprawiają, że czujesz się źle. Ważne jest pomaganie dzieciom w rozpoznawaniu nie tylko „uczuć”, ale także ich odczuć. Czy czujesz ucisk w klatce piersiowej? Czy twoje serce bije szybciej? Czy masz ochotę płakać? Czy twoja twarz jest gorąca? Te „złe” uczucia zwykle mają objawy fizjologiczne, które możemy zidentyfikować.

• Smutek
• Rozczarowanie
• Zazdrość
• Zazdrość
• Strach
• Niepokój (często trudny do zidentyfikowania przez dzieci, ale siła napędowa, szczególnie dla Zaburzenie obsesyjno-kompulsyjne.)

W „Oświadczeniu” Twój uczeń nazywa swoje uczucia i mówi osobie, z którą rozmawia, co powoduje, że składają oświadczenie.

• Do siostry: „Czuję się zły (UCZUCIE), kiedy bierzesz moje rzeczy bez pytania (PRZYCZYNA.)”
• Do rodzica: „Jestem naprawdę rozczarowany (UCZUCIE), kiedy mówisz mi, że pójdziemy do sklepu i zapomnisz (PRZYCZYNA).

Ważne jest, abyś sugerował czasami, aby twoi uczniowie odczuwali gniew, rozczarowanie, zazdrość lub zazdrość. Używanie zdjęć zidentyfikowanych poprzez naukę umiejętności emocjonalnych może pomóc twoim uczniom myśleć o źródle gniewu. Jest to zarówno podstawą sformułowania „ja”, jak i stworzenia pozytywnych strategii radzenia sobie z tymi uczuciami.

Po podsumowaniu zdjęć, następnym krokiem jest wymodelowanie wypowiedzi na oku: Wymień kilka sytuacji, które by cię skłoniły złość się, a następnie model, tworząc „ja oświadczenie” Jeśli masz pomocnika lub kilku typowych rówieśników, którzy ci pomagają klasy życia społecznego, odegraj rolę w „I Oświadczeniach”.

Modele, które stworzyliśmy, mogą być najpierw wykorzystane do modelowania, a następnie nauczenia uczniów, jak tworzyć „ja”.

• Gniew: To uczucie stwarza wiele problemów dla naszych uczniów. Pomaganie im w określeniu, co ich denerwuje, i dzielenie się tym, że w sposób niezagrażający lub bez osądu, znacznie poprawi sytuację społeczną.
• Rozczarowanie: Wszystkie dzieci mają trudności z radzeniem sobie z rozczarowaniem, gdy mama lub tata „obiecali”, że pójdą do Chuckie Cheese lub do ulubionego filmu. Ważna jest umiejętność radzenia sobie z rozczarowaniem, a także „mówienie za siebie”.
• Smutek: Czasami wierzymy, że musimy chronić nasze dzieci przed smutkiem, ale nie ma sposobu, aby mogły przejść przez życie bez konieczności radzenia sobie z tym.

Studenci niepełnosprawni często mają trudności z opanowaniem gniewu. Jedną ze skutecznych strategii jest nauczenie uczniów posługiwania się „oświadczeniami I”. Kiedy jesteśmy źli, nazwanie połączenia lub używanie złego języka jest zbyt kuszące. Sprawia, że ​​osoba, na którą jesteśmy źli, czuje, że musi się bronić.

Koncentrując się na własnych uczuciach i tym, co ich denerwuje, uczniowie pomogą drugiej osobie dowiedzieć się, czego potrzebują, aby zmienić swój gniew w bardziej pozytywne uczucie. „Oświadczenie I” jest zgodne z następującym wzorem: „Czuję się zły, kiedy _____ (wypełnij tutaj.)” Jeśli uczeń może dodać „ponieważ”, tj. „Ponieważ to moja ulubiona zabawka”. lub „Ponieważ czuję, że sobie ze mnie wyśmiewasz”, to jest jeszcze więcej efektywny.

• Zobacz zdjęcia ludzi, którzy są źli. Zobacz umiejętność czytania i pisania dla niektórych pomysłów. Zapytaj uczniów, dlaczego ludzie na zdjęciach mogą być źli. O co się kłócą?
• Burza mózgów i wymień rzeczy, które sprawiają, że czują się źli.
• Zobacz razem kreskówkową modelkę „I Statement”.
• Stwórz nowy pasek kreskówkowy „I Statement”, używając pustego miejsca szablon. Skorzystaj ze scenariusza wygenerowanego przez studentów lub skorzystaj z jednego ze scenariuszy przedstawionych poniżej.

• Znajomy pożyczył odtwarzacz PSP i nie przywrócił go. Chcesz go odzyskać, a on ciągle zapomina zabrać go do domu.
• Twój młodszy brat wszedł do twojego pokoju i rozbił jedną z twoich ulubionych zabawek.
• Twój starszy brat zaprosił swoich przyjaciół, a oni wyśmiewali się z ciebie, drażniąc cię, że jesteś dzieckiem.
• Twój przyjaciel miał przyjęcie urodzinowe i nie zaprosił Cię.

Prawdopodobnie możesz wymyślić własne scenariusze!

Smutek to uczucie, które wszyscy możemy mieć, nie tylko wtedy, gdy umieramy ukochanej osoby, ale także z powodu innych, mniejszych rozczarowań w życiu. Możemy tęsknić za przyjacielem, możemy czuć, że nasi przyjaciele już nas nie lubią. Być może zginęło zwierzę lub odszedł dobry przyjaciel.

Musimy uznać, że złe uczucia są w porządku i stanowią część życia. Musimy nauczyć dzieci, że mogą znaleźć przyjaciół, które pomogą im poczuć się mniej smutnym lub znaleźć działania, które pomogą oderwać myśli od ich utraty. Używanie wyrażenia „I” w odniesieniu do smutku pomaga dzieciom uzyskać kontrolę nad tym uczuciem, a także otwiera możliwość ich przyjaciołom lub członkom rodziny, aby pomóc im pokonać ból.

• Użyj zdjęć, aby pomóc uczniom mówić o rzeczach, które powodują smutek.
• Burza mózgów i lista rzeczy, które sprawiają, że twoi uczniowie są smutni. Pamiętaj, że filmy mogą nas zasmucać i pomóc nam zrozumieć, jak to jest.
• Wykorzystaj modelowy pasek z kreskówkami, aby poćwiczyć przy użyciu instrukcji I.
• Poproś uczniów, aby użyli paska modelu do odgrywania roli w interakcji.
• Jako grupa utwórz interakcję „I Statement”, używając pustego paska kreskówek, korzystając z jednego z pomysłów uczniów z listy klas lub jednego z poniższych scenariuszy.

• Twój pies został potrącony przez samochód i zmarł. Czujesz się bardzo, bardzo smutny.
• Twój najlepszy przyjaciel przenosi się do Kalifornii i wiesz, że długo go nie zobaczysz.
• Twoja babcia mieszkała z tobą i zawsze sprawiała, że ​​czujesz się dobrze. Bardzo choruje i musi zamieszkać w domu opieki.
• Twoja mama i tata pokłócili się i martwisz się, że rozwodzą się.