Projektowanie programu nauczania: definicja, cel i rodzaje

Projektowanie programu nauczania to termin używany do opisania celowej, celowej i systematycznej organizacji programu nauczania (bloków instruktażowych) w ramach klasy lub kursu. Innymi słowy, jest to sposób dla nauczycieli instrukcja planu. Kiedy nauczyciele opracowują program nauczania, określają, co zostanie zrobione, kto to zrobi i jaki harmonogram.

Nauczyciele projektują każdy program nauczania z myślą o określonym celu edukacyjnym. Ostatecznym celem jest poprawić uczenie się uczniów, ale są też inne powody, by stosować program nauczania. Na przykład zaprojektowanie programu nauczania dla uczniów gimnazjów z myślą o programach nauczania w szkole podstawowej i średniej pomaga upewnić się, że cele nauki są wyrównane i uzupełniają się między etapami. Jeżeli program gimnazjum zostanie opracowany bez uwzględnienia wcześniejszej wiedzy ze szkoły podstawowej lub przyszłej nauki w szkole średniej, może to stwarzać prawdziwe problemy dla uczniów.

Istnieją trzy podstawowe typy projektowania programów nauczania:

• Projektowanie zorientowane tematycznie
• Konstrukcja skoncentrowana na uczniu
• Konstrukcja skoncentrowana na problemie

Program nauczania zorientowany na przedmiot koncentruje się wokół określonego przedmiotu lub dyscypliny. Na przykład program nauczania zorientowany na przedmiot może koncentrować się na matematyce lub biologii. Ten rodzaj programu nauczania skupia się raczej na przedmiocie, a nie na jednostce. Jest to najczęstszy rodzaj programu nauczania stosowany w szkołach publicznych K-12 w stanach i okręgach lokalnych w Stanach Zjednoczonych.

Program nauczania zorientowany tematycznie opisuje, co należy studiować i jak należy je studiować. Podstawa programowa jest przykładem projektu skoncentrowanego na przedmiotach, który można znormalizować w szkołach, stanach i całym kraju. W znormalizowanych programach nauczania nauczyciele otrzymują z góry ustaloną listę rzeczy, których muszą uczyć swoich uczniów, wraz ze szczegółowymi przykładami, w jaki sposób należy ich nauczać. Można również znaleźć projekty skoncentrowane na przedmiotach w dużych klasach uniwersyteckich, w których nauczyciele koncentrują się na określonym temacie lub dyscyplinie.

Podstawową wadą projektowania zorientowanego na przedmiot jest to, że nie jest on skoncentrowany na studentach. W szczególności ta forma projektowania programu nauczania jest konstruowana bez uwzględnienia specyficznych stylów uczenia się uczniów. Może to powodować problemy z zaangażowanie studentów i motywacja, a może nawet powodować zaległości uczniów w klasie.

W przeciwieństwie do tego, program nauczania zorientowany na ucznia uwzględnia potrzeby, zainteresowania i cele każdej osoby. Innymi słowy, przyznaje, że studenci nie są jednolici i dostosowują się do ich potrzeb. Projekt programu nauczania skoncentrowany na uczniu ma na celu wzmocnienie pozycji uczniów i umożliwienie im kształtowania edukacji poprzez wybory.

Plany instruktażowe w programie nauczania zorientowanym na ucznia są zróżnicowany, dając uczniom możliwość wyboru zadań, doświadczeń edukacyjnych lub działań. To może motywować uczniów i pomóc im pozostać zaangażowanym w materiał, którego się uczą.

Wadą tej formy projektowania programów nauczania jest to, że jest ona pracochłonna. Opracowanie zróżnicowanych instrukcji wywiera presję na nauczyciela, aby tworzył instrukcje i / lub znajdował materiały, które sprzyjają potrzebom uczenia się każdego ucznia. Nauczyciele mogą nie mieć czasu lub mogą brakować doświadczenia lub umiejętności, aby stworzyć taki plan. Program nauczania zorientowany na ucznia wymaga również, aby nauczyciele równoważyli potrzeby i zainteresowania uczniów z potrzebami uczniów i wymaganymi rezultatami, co nie jest łatwe do uzyskania.

Podobnie jak projektowanie programów zorientowanych na ucznia, projektowanie programów zorientowanych na problemy jest również formą projektowania zorientowanego na studentów. Programy zorientowane na problem skupiają się na uczeniu uczniów, jak patrzeć na problem i wymyślać jego rozwiązanie. Studenci są w ten sposób narażeni na rzeczywiste problemy, co pomaga im rozwijać umiejętności, które można przenieść do prawdziwego świata.

Program nauczania zorientowany na problem zwiększa znaczenie programu nauczania i pozwala uczniom być kreatywnym i wprowadzać innowacje podczas nauki. Wadą tej formy projektowania programów nauczania jest to, że nie zawsze uwzględnia się style uczenia się.

Poniższe wskazówki dotyczące projektowania programu nauczania mogą pomóc nauczycielom w zarządzaniu każdym etapem procesu projektowania programu nauczania.

• Zidentyfikuj potrzeby interesariuszy (tj. studentów) na wczesnym etapie procesu projektowania programu nauczania. Można tego dokonać poprzez analizę potrzeb, która obejmuje gromadzenie i analizę danych związanych z uczniem. Dane te mogą obejmować to, co uczący się już wiedzą i to, co powinni wiedzieć, aby być biegłym w określonej dziedzinie lub umiejętności. Może także zawierać informacje o postrzeganiu, mocnych i słabych stronach ucznia.
• Utwórz jasną listę celów uczenia się i wyników. Pomoże Ci to skoncentrować się na zamierzonym celu programu nauczania i pozwoli ci zaplanować instrukcje, które mogą osiągnąć pożądane rezultaty. Cele uczenia się są tym, co nauczyciele chcą, aby uczniowie osiągnęli na kursie. Efekty uczenia się to mierzalna wiedza, umiejętności i postawy, które uczniowie powinni osiągnąć na kursie.
• Zidentyfikuj ograniczenia wpłynie to na twój program nauczania. Na przykład czas jest powszechnym ograniczeniem, które należy wziąć pod uwagę. Termin obejmuje tylko tyle godzin, dni, tygodni lub miesięcy. Jeśli nie ma wystarczająco dużo czasu na wykonanie wszystkich zaplanowanych instrukcji, wpłynie to na efekty uczenia się.
• Zastanów się nad stworzeniem mapy programu nauczania (znany również jako matryca programu nauczania), dzięki czemu można właściwie ocenić kolejność i spójność instrukcji. Mapowanie programu nauczania zapewnia wizualne diagramy lub indeksy programu nauczania. Analiza wizualnej reprezentacji programu nauczania jest dobrym sposobem na szybką i łatwą identyfikację potencjalnych luk, zwolnień lub problemów związanych z dopasowaniem w sekwencji nauczania. Mapy programów nauczania można tworzyć w wersji papierowej lub przy użyciu programów lub usług online zaprojektowanych specjalnie do tego celu.
• Zidentyfikuj metody instruktażowe które będą wykorzystywane przez cały kurs i zastanów się, jak będą działać ze stylami uczenia się uczniów. Jeśli… metody instruktażowe nie sprzyjają programowi nauczania, należy odpowiednio zmienić projekt instruktażowy lub program nauczania.
• Ustal metody oceny które zostaną wykorzystane na koniec i podczas roku szkolnego do oceniać uczniów, instruktorów i program nauczania. Ocena pomoże ci ustalić, czy projekt programu nauczania działa, czy nie. Przykłady rzeczy, które należy ocenić, obejmują mocne i słabe strony programu nauczania oraz wskaźniki osiągnięć związane z efektami uczenia się. Najbardziej skuteczna ocena jest ciągła i podsumowująca.
• Pamiętaj, że projektowanie programu nauczania nie jest procesem jednoetapowym; ciągłe doskonalenie jest koniecznością. Projekt programu nauczania powinien być okresowo oceniany i udoskonalany w oparciu o dane oceniające. Może to obejmować dokonywanie zmian w projekcie w trakcie kursu, aby zapewnić osiągnięcie efektów uczenia się lub określonego poziomu biegłości na koniec kursu.