Przestań zaśmiecać ściany klas

Pomimo najlepszych intencji nauczyciela, zagracone środowisko w klasie może odwracać uwagę uczniów od nauki. Zbyt duża stymulacja wizualna w klasie może rozpraszać uwagę, układ może być niepożądany lub kolor ściany w klasie może mieć negatywny wpływ na nastrój. Te elementy środowiska sali lekcyjnej mogą mieć negatywny lub pozytywny wpływ na wyniki akademickie studentów. To ogólne stwierdzenie jest poparte rosnącą liczbą badań dotyczących krytycznego wpływu światła, przestrzeni i układu pokoju na samopoczucie studenta, fizycznie i emocjonalnie.

The Academy of Neuroscience for Architecture zebrał informacje na temat tego wpływu:

„Cechy każdego środowiska architektonicznego mogą mieć wpływ na niektóre procesy mózgowe, takie jak stres, emocje i pamięć” (Edelstein 2009).

Chociaż kontrolowanie wszystkich czynników może być trudne, wybór materiałów na ścianie w klasie jest najłatwiejszy dla nauczyciela. The Princeton University Neuroscience Institute opublikowali wyniki badania „Interakcje mechanizmów odgórnych i oddolnych w ludzkim korycie wzrokowym”, w którym omówiono sposób, w jaki mózg sortuje konkurencyjne bodźce. Jeden nagłówek notatek z badań:

„Wiele bodźców obecnych w polu widzenia jednocześnie konkuruje o reprezentację neuronową ...”

Innymi słowy, im więcej stymulacji w środowisku, tym większa konkurencja o uwagę ze strony mózgu studenta musiała się skupić.

Michael Hubenthal i Thomas O’Brien doszli do tego samego wniosku w swoich badaniach Powrót do ścian klasy: pedagogiczna siła plakatów (2009). Odkryli, że pamięć robocza ucznia wykorzystuje różne komponenty przetwarzające informacje wizualne i ustne.

Zgodzili się, że zbyt wiele plakatów, przepisów lub źródeł informacji może potencjalnie przytłoczyć pamięć roboczą ucznia:

„Złożoność wizualna spowodowana dużą ilością tekstu i małych obrazów może stworzyć przytłaczającą oprawę wizualną / słowną konkurencja między tekstem a grafiką, dla której uczniowie muszą uzyskać kontrolę, aby nadać sens Informacja."

Dla wielu uczniów środowiska tekstowe i graficzne z bogatymi grafikami rozpoczynają się w klasach wczesnej edukacji (w wieku przedszkolnym i podstawowym). Te sale lekcyjne mogą być maksymalnie udekorowane.

Zbyt często bałagan zdaje się na jakość, co Erika Christakis wyraziła w swojej książce Znaczenie bycia małym: czego przedszkolaki naprawdę potrzebują od dorosłych (2016). W rozdziale 2 („Złotowłosa idzie do przedszkola”) Christakis opisuje przeciętne przedszkole w następujący sposób:

„Najpierw bombardujemy cię tym, co nauczyciele nazywają środowiskiem bogatym w druk, przy czym każda ściana i powierzchnia jest ozdobiona zawrotną gamą etykiet, listy słownictwa, kalendarzy, wykresów, reguły klasowe, listy alfabetyczne, wykresy liczbowe i inspirujące frazesy - kilka z tych symboli będzie można zdekodować, ulubione modne hasło dla czegoś, co kiedyś było znane jako czytanie ”(33).

Christakis wymienia także inne rozrywki, które również wiszą na widoku: liczbę nakazanych zasad i przepisy obok dekoracji, w tym instrukcje mycia rąk, procedury alergiczne i wyjście awaryjne diagramy. Ona pisze:

„W jednym z badań naukowcy zmanipulowali ilość bałaganu na ścianach laboratoryjnej klasy, w której przedszkolakom uczono szereg lekcji nauki. Wraz ze wzrostem dystrakcji wzrokowej zmniejszała się zdolność dzieci do skupiania się, pozostawania na zadaniu i uczenia się nowych informacji ”(33).

Badacze z The Holistic Evidence and Design (HEAD) popierają stanowisko Christakisa. Ocenili sto pięćdziesiąt trzy klasy w Wielkiej Brytanii, aby zbadać związek środowiska klasowego z nauką prawie czterech tysięcy uczniów (w wieku 5-11 lat). Naukowcy Peter Barrett, Fay Davies, Yufan Zhang i Lucinda Barrett opublikowali swoje odkrycia w Holistyczny wpływ przestrzeni klasowych na uczenie się w określonych przedmiotach (2016). Dokonali przeglądu wpływu różnych czynników, w tym koloru, na uczenie się uczniów, analizując miary postępu w czytaniu, pisaniu i matematyce. Stwierdzili, że poziom stymulacji szczególnie wpływa na czytanie i pisanie. Zauważyli również, że matematyka otrzymała najbardziej pozytywny wpływ z projektu klasy, który jest skoncentrowany na uczniach i spersonalizowanych przestrzeniach.

Kolor klasy może również stymulować lub nadmiernie stymulować uczniów. Ten element środowiskowy może nie zawsze być pod kontrolą nauczyciela, ale istnieją pewne zalecenia, które nauczyciele mogą wydać. Na przykład kolory czerwony i pomarańczowy kojarzą się z negatywnym wpływem na uczniów, powodując, że czują się zdenerwowani i niespokojni. Natomiast kolory niebieski i zielony uspokajają kolory.

Kolor otoczenia wpływa również na dzieci w różny sposób w zależności od wieku. Młodsze dzieci poniżej piątego roku życia mogą być bardziej produktywne dzięki jasnym kolorom, takim jak żółty. Starsi uczniowie, zwłaszcza licealiści, lepiej pracują w pokojach pomalowanych na jasne odcienie niebieskiego i zielonego, które są mniej stresujące i rozpraszają uwagę. Ciepłe żółte lub blade żółte są również odpowiednie dla starszych uczniów.

„Badania naukowe nad kolorem są szeroko zakrojone, a kolor może wpływać na nastroje dzieci, jasność umysłu i poziom energii” (Englebrecht, 2003).

Według Międzynarodowe Stowarzyszenie Konsultantów Kolorów - Ameryka Północna (IACC-NA), środowisko fizyczne szkoły ma silny wpływ psychofizjologiczny na jej uczniów:

„Odpowiednia kolorystyka jest ważna w ochronie wzroku, tworzeniu otoczenia sprzyjającego studiowaniu oraz w promowaniu zdrowia fizycznego i psychicznego.”

IACC zauważyło, że zły wybór kolorów może prowadzić do „drażliwości, przedwczesnego zmęczenia, braku zainteresowania i problemów behawioralnych”.

Problemem mogą być również ściany bez koloru. Bezbarwne i słabo oświetlone klasy są często uważane za nudne lub pozbawione życia, a nudna klasa może spowodować, że uczniowie przestaną się angażować i nie będą zainteresowani nauką.

„Ze względów budżetowych wiele szkół nie szuka dobrych informacji na temat kolorów” - mówi Bonnie Krims z IACC. Zauważa, że ​​w przeszłości panowało przekonanie, że im bardziej kolorowa jest klasa, tym lepiej dla uczniów. Ostatnie badania kwestionują wcześniejsze praktyki, a zbyt duża ilość kolorów lub zbyt jasnych kolorów może prowadzić do nadmiernej stymulacji.

Ściana akcentująca o jasnym kolorze w klasie może zostać zrównoważona przez stonowane odcienie na innych ścianach. „Celem jest znalezienie równowagi”, podsumowuje Krims.

Ciemne kolory są równie problematyczne. Każdy kolor, który zmniejsza lub odfiltrowuje naturalne światło słoneczne z pokoju, może nawet wywoływać senność i apatię (Hathaway, 1987). Istnieje wiele badań wskazujących na korzystny wpływ naturalnego światła na zdrowie i nastrój. Jedno badanie medyczne wykazało, że pacjenci, którzy mieli dostęp do malowniczego widoku przyrody, mieli krótsze pobyty w szpitalu i wymagały mniejszej ilości leków przeciwbólowych niż ci pacjenci, którzy mieli okna z cegły budynek.

Oficjalny blog Departamentu Edukacji USA opublikował: Badanie z 2003 r (w Kalifornii), w którym stwierdzono, że sale z największą ilością (naturalnego światła) światła dziennego były o 20 procent lepsze wskaźnik uczenia się z matematyki i 26% poprawiony wskaźnik czytania, w porównaniu do klas z niewielką liczbą lub bez światło dzienne. W badaniu zauważono również, że w niektórych przypadkach nauczyciele musieli jedynie przestawiać meble lub przenosić przechowywanie, aby skorzystać z dostępnego naturalnego światła w swoich klasach.

Nadmierna stymulacja jest problemem związanym z uczniami, którzy mogą mieć zaburzenia spektrum autystycznego (ASD). Indiana Resource Center for Autism zaleca, aby „nauczyciele próbowali ograniczyć rozproszenie słuchu i wzroku, aby uczniowie mogli skupić się na istniejących koncepcjach nauczane zamiast szczegółów, które mogą nie mieć znaczenia, i zmniejszają konkurencyjne rozproszenia. ”Zaleca się ich ograniczenie rozproszenia:

„Często, gdy uczniowie z ASD otrzymują zbyt duże bodźce (wzrokowe lub słuchowe), przetwarzanie może zostać spowolnione lub w przypadku przeładowania przetwarzanie może zostać całkowicie zatrzymane”.

Takie podejście może okazać się korzystne również dla innych studentów. Podczas gdy klasa bogata w materiały może wspierać naukę, zagracona klasa, która nadmiernie stymuluje, może być zbyt rozpraszająca dla wielu uczniów, niezależnie od tego, czy są specjalnymi potrzebami, czy nie.

Kolor ma również znaczenie dla uczniów ze specjalnymi potrzebami. Trish Buscemi, właściciel Kolory mają znaczenie, ma doświadczenie w doradzaniu klientom, jaką paletę kolorów należy stosować w przypadku populacji o szczególnych potrzebach. Buscemi odkrył, że odcienie błękitu, zieleni i stonowane brązowe odcienie wydają się być właściwym wyborem dla uczniów z ADD i ADHD oraz pisze na swoim blogu że:

„Mózg najpierw pamięta kolor!”

Na poziomie szkoły średniej nauczyciele mogą zachęcać uczniów do kształtowania przestrzeni do nauki. Danie uczniom głosu przy projektowaniu ich przestrzeni pomoże rozwinąć poczucie własności uczniów w klasie. The Academy of Neuroscience for Architecture zgadza się i zauważa znaczenie posiadania przestrzeni, którą uczniowie mogą nazwać własną. Ich literatura wyjaśnia: „Poczucie komfortu i powitanie we wspólnej przestrzeni są niezbędne poziom, w którym czujemy się zaproszeni do wzięcia udziału. ”Uczniowie są bardziej skłonni do dumy z przestrzeni i częściej wspierają nawzajem swoje wysiłki w zakresie przekazywania pomysłów i utrzymywania organizacja.

Ponadto należy zachęcać nauczycieli do przedstawiania prac uczniów, być może oryginalnych dzieł sztuki, wystawianych w celu wzbudzenia zaufania i wartości uczniów.

Aby zmniejszyć bałagan w klasie, nauczyciele mogą zadać sobie następujące pytania przed nałożeniem rzepu lub usuwalnej taśmy na ścianę klasy:

• W jakim celu służy ten plakat, znak lub wystawa?
• Czy te plakaty, znaki lub przedmioty celebrują lub wspierają uczenie się uczniów?
• Czy plakaty, znaki lub wyświetlacze są aktualne z tym, czego uczy się w klasie?
• Czy wyświetlacz może być interaktywny?
• Czy między wyświetlaczami naściennymi jest biała przestrzeń, aby oko mogło rozróżnić zawartość wyświetlacza?
• Czy uczniowie mogą przyczynić się do dekoracji klasy (zapytaj: „Jak myślisz, co może wejść do tej przestrzeni?”)

Na początku roku szkolnego nauczyciele powinni pamiętać o możliwości ograniczenia rozproszenia uwagi i ograniczenia bałaganu w klasie, aby uzyskać lepsze wyniki w nauce.