Szczęśliwi interesariusze w edukacji specjalnej

Interesariuszami w edukacji specjalnej są ludzie, którzy mają coś do stracenia. Po pierwsze, rodzice i dziecko mają znacznie więcej niż sukces w standardowych testach. Rodzice obawiają się, że ich dzieci zdobędą umiejętności potrzebne do osiągnięcia niezależności. Uczniowie są tymi w szkole. Ich stawka obejmuje zarówno rzeczy, o których są obecnie świadomi, jak „Czy jestem szczęśliwy?” i rzeczy, które będą widoczne dopiero, gdy osiągną dojrzałość: „Czy będę mieć umiejętności, aby iść na studia lub znaleźć praca?"

The Ustawa o edukacji wszystkich niepełnosprawnych dzieci (PL 42-142) ustanowione prawa dla dzieci niepełnosprawnych. Ze względu na brak zapewnienia przez instytucje publiczne odpowiednich usług dla dzieci niepełnosprawnych, uzyskano nowe prawa do tych usług. Teraz instytucje edukacyjne, stany, społeczności i nauczyciele edukacji ogólnej mają udział w udanym świadczeniu usług dla dzieci niepełnosprawnych. Jako nauczyciele specjalni jesteśmy pośrodku.

Po pierwsze oczywiście studenci. Utrzymanie ich szczęśliwych w chwili obecnej może ułatwić nam życie, ale zaprzecza wyzwaniom, których potrzebują, aby dać z siebie wszystko i zdobyć umiejętności potrzebne do samodzielnego życia. Dla specjalnego edukatora Rygor, który musimy stworzyć, to możliwie jak najlepsze dostosowanie naszych instrukcji do standardów: w większości stanów są one obecnie

Następnie oczywiście są rodzice. Rodzice przekazali odpowiedzialność za działanie w najlepszym interesie swoich dzieci, choć w niektórych przypadkach opiekunowie prawni lub agencje mogą działać w imieniu dziecka. Jeśli uważają, że Indywidualny Plan Edukacji (IEP) nie zaspokaja potrzeb dziecka, przysługują im środki prawne, od złożenia wniosku o przesłuchanie w ramach właściwej procedury po skierowanie sprawy do sądu.

Specjalni wychowawcy, którzy popełniają błąd, ignorując lub odrzucając rodziców, mogą być nieuprzejmi. Niektórzy rodzice są trudni (patrz Trudni rodzice,), ale nawet oni zwykle martwią się o sukces swoich dzieci. W bardzo, bardzo rzadkiej sytuacji, dostaniesz rodzica, który cierpi na zespół proxy Munchausena, ale głównie rodziców, którzy chcą uzyskać właściwe rodzaj pomocy dla swoich dzieci nie wie, jak się do tego zabrać, lub zostały potraktowane tak lekceważąco, że nigdy nie ufają specjalnemu pedagog. Utrzymywanie otwartej komunikacji z rodzicami to najlepszy sposób, aby byli oni sojusznikami, gdy ty i ich dziecko wspólnie stajecie przed naprawdę dużym wyzwaniem behawioralnym.

Kiedy powstało Edukacja dla Wszystkich Niepełnosprawnych Dzieci, ustanowiła ona kilka norm prawnych, według których mierzone są wszystkie programy: FAPE (bezpłatny oraz odpowiednia edukacja publiczna) i LRE (środowisko najmniej restrykcyjne). Ustawa została oparta na wynikach V PARC. Pozew w Pensylwanii, który, kiedy rozstrzygnięty w interesie powodów przez Sąd Najwyższy USA, ustanowił je jako prawa na podstawie klauzuli o równej ochronie z 14 Poprawka. Początkowo dzieci były objęte programem edukacji ogólnej zgodnie z koncepcją „mainstreaming” które w zasadzie umieściły dzieci niepełnosprawne w klasach kształcenia ogólnego i musiały „zatonąć lub pływać."

Gdy okazało się to nieskuteczne, opracowano model „włączenia”. W nim pedagog ogólny będzie albo współpracował z pedagogiem specjalnym w modelu co-dydaktycznym, albo pedagogiem specjalnym przyjdzie do klasy kilka razy w tygodniu i zapewni zróżnicowanie uczniów niepełnosprawnych potrzeba. Dobrze wykonany przynosi korzyści studentom edukacji specjalnej i ogólnokształcącej. W przypadku złego wykonania wszyscy interesariusze są niezadowoleni. Praca z nauczycielami ogólnymi w placówkach integracyjnych jest z reguły bardzo trudna i wymaga rozwijania relacji zaufania i współpracy. (patrz „Ogólni nauczyciele”).

Zasadniczo istnieją dwa poziomy nadzoru. Pierwszym z nich jest specjalny koordynator edukacji, koordynator lub jakikolwiek region, który nazywa osobą na tym krześle. Zazwyczaj są oni tylko nauczycielami wykonującymi specjalne zadania i nie mają prawdziwego autorytetu specjalnego nauczyciela. To nie znaczy, że nie mogą sprawić, by twoje życie było nieszczęśliwe, szczególnie jeśli dyrektor jest zależny od tej osoby, aby upewnić się, że dokumenty są poprawnie wypełnione, a program jest zgodny.

Drugi poziom to główny organ nadzorczy. Czasami odpowiedzialność ta jest delegowana, ale w większości przypadków asystent dyrektora przekazuje dyrektorowi ważne informacje. Koordynator edukacji specjalnej lub dyrektor nadzorczy powinien pełnić rolę LEA (Legal Education Authority) na spotkaniach studentów IEP. Odpowiedzialność twojego dyrektora jest szersza niż tylko upewnienie się, że IEP są napisane i programy są zgodne. Dzięki naciskowi NCLB na testy i postępy, uczniowie specjalnej edukacji mogą być najpierw postrzegani raczej jako grupa demograficzna niż osoba z wyzwaniami. Twoim zadaniem jest pomóc uczniom, a jednocześnie przekonać administratora, że ​​przyczyniasz się do sukcesu całej szkoły.

Często pomijamy fakt, że naszym ostatecznym interesariuszem jest społeczność, w której żyjemy. Sukces dzieci wpływa na całą naszą społeczność. Często koszty kształcenia studentów, szczególnie w mniejszych społecznościach, takich jak te w Nowej Anglii, a niewiele dzieci ze znacznymi niepełnosprawnościami może generować ogromne wydatki, które mogą stanowić wyzwanie dla kruchych budżety. Prywatne programy mieszkaniowe mogą być wyjątkowo drogie, a gdy dzielnica tak zawodzi dziecko, że on lub ona kończy się programem, który może kosztować ćwierć miliona dolarów rocznie, ma to poważny negatywny wpływ na społeczność.

Z drugiej strony, kiedy jako nauczycielowi pomożecie uczniowi stać się niezależnym, rozwijajcie się komunikacji lub w jakikolwiek sposób stać się bardziej niezależnym, potencjalnie oszczędzasz miliony swojej społeczności dolary