Cele IEP do monitorowania postępów

Cele IEP są kamieniem węgielnym IEP, a IEP stanowi podstawę specjalnego programu edukacyjnego dla dziecka. Ponowna autoryzacja IDEA w 2008 r. Kładzie duży nacisk na gromadzenie danych - część raportów IEP znana również jako monitorowanie postępów. Ponieważ cele IEP nie muszą już być dzielone na mierzalne cele, sam cel powinien:

• Jasno opisz stan, w którym dane są gromadzone
• Opisz, jakie zachowanie ma nauczyć dziecko / zwiększyć / opanować.
• Mierz się
• Zdefiniuj poziom wydajności, jakiego oczekuje dziecko od sukcesu.
• Określ częstotliwość gromadzenia danych

Regularne gromadzenie danych będzie częścią cotygodniowej rutyny. Niezbędne będzie napisanie celów, które jasno określą, czego dziecko się nauczy / zrobi i jak je zmierzysz.

Gdzie chcesz pokazać zachowanie / umiejętności? W większości przypadków będzie to w klasie. Może być również twarzą w twarz z personelem. Niektóre umiejętności należy mierzyć w bardziej naturalistycznych warunkach, takich jak „kiedy w społeczności” lub „kiedy w sklepie spożywczym” zwłaszcza jeśli celem jest uogólnienie umiejętności na społeczność, a nauczanie oparte na społeczności jest częścią program.

Rodzaje celów, które piszesz dla dziecka, będą zależeć od poziomu i rodzaju niepełnosprawności dziecka. Dzieci z poważnymi problemami z zachowaniem, dzieci ze spektrum autystycznego lub dzieci z poważnymi trudnościami poznawczymi będą potrzebowały celów, aby rozwiązać niektóre problemy społeczne lub umiejętności życiowe powinno to pojawić się jako potrzeba w raporcie z oceny dziecka ER.

• Mierz się. Pamiętaj, aby zdefiniować zachowanie lub umiejętności akademickie w sposób mierzalny.
• Przykład źle napisanej definicji: „John poprawi swoje umiejętności czytania”.
• Przykład dobrze napisanej definicji: „Podczas czytania 100-fragmentowego fragmentu na poziomie Fountas Pinnell John zwiększy swoją dokładność czytania do 90%.”

Jeśli twój cel jest mierzalny, określenie poziomu wydajności powinno być łatwe i iść w parze. Jeśli mierzysz dokładność odczytu, poziom wydajności będzie procentem poprawnie odczytanych słów. Jeśli mierzysz a zachowanie zastępcze, aby określić sukces, musisz określić częstotliwość zachowań zastępczych.

Przykład: Przechodząc między klasą a lunchem lub specjalnościami, Mark będzie spokojnie stawał w kolejce w 80% z tygodniowych przejść, 3 z 4 kolejnych cotygodniowych prób.

Ważne jest, aby gromadzić dane dla każdego celu regularnie, co najmniej raz w tygodniu. Upewnij się, że nie przesadzasz. Dlatego nie piszę „3 z 4 cotygodniowych prób”. Piszę „3 z 4 kolejnych prób”, ponieważ w niektóre tygodnie możesz nie być w stanie zebrać dane - jeśli grypa przechodzi przez klasę lub masz wycieczkę, która zajmuje dużo czasu w przygotowaniu, z dala od instrukcji czas.

• Umiejętności matematyczne
  • Po otrzymaniu arkusza roboczego z 10 problemami dodawania z sumami od 5 do 20, Jonathan poprawnie odpowie 80% lub 8 z 10 w trzech z czterech kolejnych prób (sond).
• Umiejętność czytania i pisania
  • Po otrzymaniu 100-krotnego fragmentu słowa na poziomie czytania H (Fountas i Pinnell) Luanne będzie czytać z 92% dokładnością w 3 z 4 kolejnych prób.
• Umiejętności życiowe
  • Po otrzymaniu mopa, wiadra i dziesięciostopniowej analizy zadań Robert będzie samodzielnie wycierał podłogę hali (patrz Podszept) 3 z 4 kolejnych prób.