Co to jest schemat w psychologii? Definicja i przykłady

Schemat to struktura poznawcza, która służy jako podstawa wiedzy o ludziach, miejscach, przedmiotach i wydarzeniach. Schematy pomagają ludziom uporządkować swoją wiedzę o świecie i zrozumieć nowe informacje. Chociaż te skróty myślowe są przydatne, aby pomóc nam zrozumieć dużą ilość informacji, które spotykamy na co dzień, mogą również zawęzić nasze myślenie i doprowadzić do stereotypów.

Kluczowe rzeczy na wynos: schemat

Termin „schemat” został wprowadzony po raz pierwszy w 1923 r. Przez psychologa rozwoju Jeana Piageta. Piaget zaproponował etapową teorię rozwoju poznawczego, w której wykorzystano schematy jako jeden z jej kluczowych elementów. Piaget zdefiniował schematy jako podstawowe jednostki wiedzy związane ze wszystkimi aspektami świata. Zasugerował, że różne schematy są stosowane mentalnie w odpowiednich sytuacjach, aby pomóc ludziom zarówno zrozumieć, jak i interpretować informacje. Dla Piageta rozwój poznawczy zależy od tego, czy jednostka pozyska więcej schematów i zwiększy niuans i złożoność istniejących schematów.

Pojęcie schematu zostało później opisane przez psychologa Frederic Bartlett w 1932 r. Bartlett przeprowadził eksperymenty, w których sprawdzono, w jaki sposób schematy zostały uwzględnione w pamięci ludzi o wydarzeniach. Powiedział, że ludzie organizują koncepcje w konstrukcje mentalne, które nazwał schematami. Zasugerował, że schematy pomagają ludziom przetwarzać i zapamiętywać informacje. Kiedy więc osoba skonfrontowana zostanie z informacją, która pasuje do jej istniejącego schematu, zinterpretuje ją w oparciu o te ramy poznawcze. Informacje, które nie pasują do istniejącego schematu, zostaną jednak zapomniane.

Na przykład, gdy dziecko jest małe, może opracować schemat dla psa. Wiedzą, że pies chodzi na czterech nogach, jest owłosiony i ma ogon. Kiedy dziecko idzie do zoo po raz pierwszy i widzi tygrysa, może początkowo myśleć, że tygrys jest również psem. Z perspektywy dziecka tygrys pasuje do schematu dla psa.

Rodzice dziecka mogą wyjaśnić, że jest to tygrys, dzikie zwierzę. To nie jest pies, ponieważ nie szczeka, nie mieszka w domach ludzi i poluje na pożywienie. Po poznaniu różnic między tygrysem a psem dziecko zmodyfikuje istniejący schemat psa i utworzy nowy schemat tygrysa.

Gdy dziecko dorasta i uczy się więcej o zwierzętach, będzie rozwijało się więcej schematów zwierzęcych. Jednocześnie ich istniejące schematy dla zwierząt, takich jak psy, ptaki i koty, zostaną zmodyfikowane w celu uwzględnienia wszelkich nowych informacji na temat zwierząt. Jest to proces, który trwa do dorosłości dla wszelkiego rodzaju wiedzy.

Istnieje wiele rodzajów schematów, które pomagają nam zrozumieć otaczający nas świat, ludzi, z którymi współpracujemy, a nawet nas samych. Rodzaje schematów obejmują:

• Schematy obiektowe, które pomagają nam rozumieć i interpretować przedmioty nieożywione, w tym różne przedmioty i sposób ich działania. Na przykład mamy schemat tego, czym są drzwi i jak z nich korzystać. Nasz schemat drzwi może również obejmować podkategorie, takie jak drzwi przesuwne, drzwi ekranowe i drzwi obrotowe.
• Schematy osób, które zostały stworzone, aby pomóc nam zrozumieć konkretne osoby. Na przykład, jeden schemat dla ich znaczącego drugiego będzie obejmował sposób, w jaki jednostka wygląda, sposób, w jaki się zachowuje, co lubią, a czego nie, oraz cechy osobowości.
• Schematy społeczne, które pomagają nam zrozumieć, jak się zachować w różnych sytuacjach społecznych. Na przykład, jeśli ktoś planuje obejrzeć film, jego schemat filmowy zapewnia mu ogólne zrozumienie rodzaju sytuacji społecznej, której można się spodziewać, kiedy pójdą do kina.
• Schematy zdarzeń, zwane także skryptami, które obejmują sekwencję działań i zachowań, których można się spodziewać podczas danego zdarzenia. Na przykład, gdy ktoś idzie do kina, oczekuje, że pójdzie do teatru i dokona zakupu bilet, wybór miejsca, wyciszenie telefonu komórkowego, obejrzenie filmu, a następnie wyjście z teatr.
• Schematy własne, które pomagają nam zrozumieć siebie. Koncentrują się na tym, co wiemy o tym, kim jesteśmy teraz, kim byliśmy w przeszłości i kim moglibyśmy być w przyszłości.
• Schematy ról, które obejmują nasze oczekiwania co do zachowania osoby w określonej roli społecznej. Na przykład oczekujemy, że kelner będzie ciepły i gościnny. Chociaż nie wszyscy kelnerzy będą postępować w ten sposób, nasz schemat określa nasze oczekiwania dotyczące każdego kelnera, z którym współpracujemy.

Jak pokazuje nasz przykład dziecka zmieniającego schemat psa po spotkaniu z tygrysem, schematy można modyfikować. Piaget zasugerował, że rozwijamy się intelektualnie dostosowując nasze schematy kiedy pojawiają się nowe informacje z otaczającego nas świata. Schematy można regulować poprzez:

• Asymilacja, proces stosowania schematów, które już posiadamy, aby zrozumieć coś nowego.
• Nocleg, proces zmiany istniejącego schematu lub utworzenia nowego, ponieważ nowe informacje nie pasują do schematów, które już masz.

Schematy pomagają nam efektywnie komunikować się ze światem. Pomagają nam kategoryzować przychodzące informacje, dzięki czemu możemy szybciej się uczyć i myśleć. W rezultacie, jeśli napotkamy nowe informacje, które pasują do istniejącego schematu, możemy skutecznie je zrozumieć i interpretować przy minimalnym wysiłku poznawczym.

Jednak schematy mogą również wpływać na to, na co zwracamy uwagę i jak interpretujemy nowe informacje. Nowe informacje, które pasują do istniejącego schematu, częściej przyciągają uwagę danej osoby. W rzeczywistości ludzie od czasu do czasu zmieniają lub zniekształcają nowe informacje, aby wygodniej pasowały do ​​istniejących schematów.

Ponadto nasze schematy wpływają na to, co pamiętamy. Uczeni William F. Brewer and James C. Treyens wykazał to w Studium z 1981 r. Indywidualnie zaprowadzili 30 uczestników do pokoju i powiedzieli im, że to miejsce było biurem głównego badacza. Czekali w biurze i po 35 sekundach zostali zabrani do innego pokoju. Tam poinstruowano ich, aby wymienili wszystko, co pamiętali o pokoju, w którym właśnie czekali. Przywołanie pokoju przez uczestników było znacznie lepsze dla obiektów, które pasują do ich schematu biura, ale z mniejszym powodzeniem pamiętały obiekty, które nie pasowały do ​​ich schematu. Na przykład większość uczestników pamiętała, że ​​w biurze było biurko i krzesło, ale tylko ośmiu przypomniało sobie czaszkę lub tablicę ogłoszeń w pokoju. Ponadto dziewięciu uczestników twierdziło, że widziało książki w biurze, podczas gdy w rzeczywistości ich nie było.

Badanie Brewera i Trevensa pokazuje, że zauważamy i pamiętamy rzeczy, które pasują do naszych schematów, ale przeoczamy i zapominamy o rzeczach, które nie. Ponadto, gdy przypominamy sobie pamięć, która aktywuje określony schemat, możemy dostosować tę pamięć, aby lepiej pasowała do tego schematu.

Dlatego chociaż schematy mogą pomóc nam skutecznie uczyć się i rozumieć nowe informacje, czasami mogą również wykoleić ten proces. Na przykład schematy mogą prowadzić do uprzedzeń. Niektóre z naszych schematów będą stereotypami, uogólnionymi wyobrażeniami o całych grupach ludzi. Za każdym razem, gdy spotykamy osobę z określonej grupy, o której mamy stereotyp, oczekujemy, że jej zachowanie będzie pasować do naszego schematu. Może to powodować, że źle interpretujemy działania i intencje innych.

Na przykład możemy wierzyć, że każdy, kto jest w podeszłym wieku, jest upośledzony umysłowo. Jeśli spotkamy starszą osobę, która jest bystra, spostrzegawcza i zaangażuje się w stymulującą intelektualnie rozmowę z nimi, podważałoby to nasz stereotyp. Jednak zamiast zmieniać nasz schemat, możemy po prostu uwierzyć, że jednostka miała dobry dzień. Albo możemy przypomnieć sobie jeden raz podczas naszej rozmowy, że dana osoba miała kłopoty pamiętając fakt i zapominając o dalszej dyskusji, kiedy byli w stanie przypomnieć sobie informacje doskonale. Nasza zależność od naszych schematów w celu uproszczenia naszych interakcji ze światem może spowodować, że będziemy utrzymywać niepoprawne i niszczące stereotypy.

• Brewer, William F. i James C. Treyens. „Rola schematów w pamięci dla miejsc”. Psychologia poznawcza, vol. 13, nr 2, 1981, ss. 207-230. https://doi.org/10.1016/0010-0285(81)90008-6
• Carlston, Don. „Poznanie społeczne”. Zaawansowana psychologia społeczna: stan nauki, pod redakcją Roy F. Baumeister and Eli J. Finkel, Oxford University Press, 2010, ss. 63-99
• Cherry, Kendra. „Rola schematu w psychologii”. VeryWell Mind, 26 czerwca 2019 r. https://www.verywellmind.com/what-is-a-schema-2795873
• McLeod, Saul. „Teoria rozwoju poznawczego Jeana Piageta”. Po prostu psychologia, 6 czerwca 2018 r. https://www.simplypsychology.org/piaget.html
• „Schematy i pamięć”. Świat psychologa. https://www.psychologistworld.com/memory/schema-memory