Brak zainteresowania i motywacji uczniów może stanowić wyzwanie dla nauczycieli do walki. Wiele z poniższych metod jest badanych i wykazano, że są skuteczne w motywowaniu uczniów i wzbudzaniu chęci do nauki.
Ta obserwacja jest ugruntowana w badaniach od ponad 50 lat. Gary Anderson zasugerował w swoim raporcie z 1970 roku:Wpływ klimatu społecznego w klasie na indywidualne uczenie się, „te klasy mają charakterystyczną osobowość lub„ klimat ”, który wpływa na efektywność uczenia się ich członków. Anderson stwierdził:
Badania pokazują, że zapewnienie studentom możliwości wyboru ma kluczowe znaczenie dla zwiększenia zaangażowania. W raporcie z 2000 roku dla Carnegie Foundation, „Reading Next - Wizja działania i badań w zakresie umiejętności czytania i pisania w szkołach średnich i średnich," naukowcy wyjaśnili, że wybór jest ważny dla uczniów szkół średnich:
We wszystkich dyscyplinach uczniowie mogą otrzymać wybór pytań do odpowiedzi lub wybór między pisaniem podpowiedzi. Studenci mogą dokonywać wyborów dotyczących tematów badań. Działania rozwiązywania problemów dają uczniom szansę wypróbowania różnych strategii. Nauczyciele mogą zapewniać zajęcia, które pozwalają uczniom mieć większą kontrolę nad nauką i osiągnąć większe poczucie odpowiedzialności i zainteresowania.
Dlatego nauczyciele powinni próbować pokazywać rzeczywiste związki z lekcją, której nauczamy, tak często, jak to możliwe.
Rozwiązywanie rzeczywistych problemów jest początkiem procesu edukacyjnego, a nie końcem, i jest strategią uczenia się, która jest dość motywująca. Mówi to partnerstwo Great Schools nauczanie oparte na projekcie obejmuje rozwiązywanie rzeczywistych problemów. Grupa opisuje PBL w następujący sposób:
Proces uczenia się opartego na projektach ma miejsce, gdy uczniowie zaczynają od rozwiązania problemu, kończą badanie projektu, a następnie rozwiąż problem za pomocą narzędzi i informacji, których zwykle będziesz uczyć na wiele sposobów Lekcje. Zamiast uczyć się informacji z kontekstu aplikacji w świecie rzeczywistym, uczniowie mogą korzystać z PBL, aby pomóc im połączyć to, czego nauczyli się w szkole, z rozwiązywaniem rzeczywistych problemów.
Wiele razy to, co wydaje się być niemotywowanym studentem, jest tak naprawdę tylko młodą osobą, która boi się ujawnić, jak czuje się przytłoczona. Niektóre tematy mogą być przytłaczające ze względu na ilość informacji i szczegółów. Zapewnienie uczniom mapy drogowej poprzez dokładne cele nauczania, która pokazuje im dokładnie, czego chcesz, aby się uczyć, może pomóc w rozwiązaniu niektórych z tych problemów.
Czasami uczniowie nie widzą, jak to, czego uczą się w jednej klasie, krzyżuje się z tym, czego uczą się w innych klasach. Połączenia międzyprogramowe może zapewnić uczniom poczucie kontekstu, jednocześnie zwiększając zainteresowanie wszystkimi zaangażowanymi klasami. Na przykład poproszenie nauczyciela angielskiego o przydzielenie uczniów do czytania Mark Twain powieść ”Huckleberry Finn, ”podczas gdy uczniowie na lekcji historii Ameryki się uczą niewolnictwo i pre-Era wojny domowej może prowadzić do głębszego zrozumienia w obu klasach.
Wykorzystują to szkoły magnetyczne oparte na konkretnych tematach, takich jak zdrowie, inżynieria lub sztuka Nauczyciele w klasach programowych znajdują sposoby na zintegrowanie zainteresowań zawodowych uczniów Lekcje.
Podczas gdy niektórym ludziom nie podoba się pomysł dawania zachęty uczniów do nauki, okazjonalna nagroda może skłonić niemotywowanego i niezainteresowanego ucznia do zaangażowania się. Zachęty i nagrody mogą wahać się od wolnego czasu po zakończeniu zajęć, przez przyjęcie popcornowe i filmowe lub wycieczkę w specjalne miejsce. Wyjaśnij uczniom dokładnie, co powinni zrobić, aby zdobyć nagrodę, i zaangażuj ich, pracując nad tym razem jako klasa.
Skłonienie uczniów do zastanowienia się nad tymi pytaniami może doprowadzić ich do osiągnięcia godnego celu. Możesz współpracować ze szkołą w innym kraju lub pracować nad projektem usługowym jako grupa. Każdy rodzaj aktywności, który daje uczniom powód do zaangażowania i zainteresowania, może przynieść ogromne korzyści w klasie.
Dzięki zaangażowaniu większej liczby zmysłów niż wzroku lub dźwięku, uczenie się uczniów przenosi się na nowy poziom. Gdy uczniowie mogą wyczuwać artefakty lub brać udział w eksperymentach, informacje, których uczysz, mogą zyskać więcej znaczenia i wzbudzić większe zainteresowanie.