Funkcjonalne umiejętności matematyczne to umiejętności, których potrzebują uczniowie żyć niezależnie w społeczności, dbaj o siebie i dokonuj wyborów dotyczących ich życia. Umiejętności funkcjonalne umożliwiają uczniom niepełnosprawnym dokonywanie wyborów dotyczących tego, gdzie będą żyć, jak będą zarabiać, co zrobią z pieniędzmi i co zrobią ze swoimi zapasami czas. Aby to zrobić, muszą umieć liczyć pieniądze, wskazywać czas, czytać rozkład jazdy autobusów, postępować zgodnie ze wskazówkami w pracy, a także umieć sprawdzać i balansować konto bankowe.
Funkcjonalne umiejętności matematyczne
Zanim uczniowie zrozumieją liczby i numerację, muszą zrozumieć wzajemna korespondencja. Licząc, muszą być w stanie dopasować każdy element lub elementy do odpowiedniej liczby i zrozumieć, że liczba reprezentuje pasującą lub odpowiednią liczbę elementów. Korespondencja jeden do jednego będzie również pomocna w takich zadaniach domowych, jak nakrycie stołu i dopasowanie skarpet. Inne umiejętności funkcjonalne obejmują:
- Rozpoznawanie numerów: Obejmuje to rozpoznanie i możliwość napisania 10 cyfr, a następnie rozpoznanie wartość miejsca: jedynki, dziesiątki i setki.
- Pomiń liczenie: Pomijanie liczenia przez 5 i 10 do 100 jest ważne dla zrozumienia czasu (np pięciominutowe przyrosty na zegarze analogowym) i pieniądze. Nauczyciele mogą korzystać z wykres setek lub na linii liczbowej, aby wykazać liczenie pominięć.
- Operacje: Niezbędne jest, aby studenci mieli wiedzę Dodawanie i odejmowanie.
W późniejszym czasie, jeśli twoi uczniowie rozumieją te dwie operacje, może być możliwe wprowadzenie mnożenia i dzielenia. Uczniowie o specjalnych potrzebach mogą nie być w stanie rozwinąć umiejętności samodzielnego wykonywania operacji matematycznych, ale oni Potrafi dowiedzieć się, w jaki sposób operacje są wykorzystywane do obliczeń, takich jak bilansowanie wyciągu bankowego lub płatności rachunki.
Czas
Czas jako umiejętność funkcjonalna polega zarówno na zrozumieniu znaczenia czasu, jak np. Nie spanie całą noc lub nie umawianie się na spotkania ponieważ nie mają wystarczająco dużo czasu, aby się przygotować - i informowanie czasu na zegarach analogowych i cyfrowych, aby dostać się do szkoły, pracy, a nawet autobusu na czas.
Zrozumienie czasu wymaga zrozumienia, że sekundy są szybkie, minuty prawie tak szybkie, a godziny znacznie dłuższe. Uczniowie z niepełnosprawnościami, szczególnie znacznymi niepełnosprawnościami poznawczymi lub rozwojowymi, mogą mieć wybuchy behawioralne, ponieważ „utknęły” na preferowanych zajęciach i nie zdają sobie sprawy, że będą tęsknić lunch. Dla nich budowanie zrozumienia czasu może wymagać zegara wizualnego, takiego jak Timer czasowylub harmonogram zdjęć.
Narzędzia te pomagają uczniom poczuć kontrolę nad swoim harmonogramem i zrozumieć, co się dzieje i kiedy podczas ich szkoły, a nawet dnia domowego. Rodzice mogą również skorzystać z graficznych harmonogramów w domu. W przypadku dzieci z zaburzeniami ze spektrum autyzmu może to pomóc w uniknięciu długich okresów zachowań autostymulujących (stymulujących), które mogą w rzeczywistości zaszkodzić postępom, jakie osiągają w szkole.
Nauczyciele mogą również sparować czas ze zrozumieniem pojęcia czasu, na przykład, że o 6 rano wstajesz i 18:00. jest kiedy jesz obiad. Raz uczniowie mogą powiedzieć godzinę do godziny i pół godziny, mogą przejść do pomijania liczenia przez piątki i informowania o czasie do najbliższego pięciominutowego interwału. Zegar z przekładnią, taki jak Zegar Judy- tam, gdzie wskazówka godzinowa porusza się, gdy odmierza wskazówkę minutową - pomaga uczniom zrozumieć, że obie ręce poruszają się razem.
pieniądze
Pieniądze, jako funkcjonalna umiejętność matematyczna, mają kilka poziomów umiejętności:
- Rozpoznawanie pieniędzy: centów, monet, monet i ćwiartek.
- Liczyć pieniądze: najpierw w pojedynczych nominałach, a później w monetach mieszanych
- Poznaj wartość pieniądza: budżetów, płac i płacenia rachunków
Pomiary
Nauka pomiaru dla uczniów ze specjalnymi potrzebami powinna obejmować długość i objętość. Uczeń powinien umieć używać linijki, a nawet taśmy mierniczej do określania długości i rozpoznawać cale, pół i ćwierć cala, a także stopy lub jardy. Jeśli student ma umiejętności stolarskie lub graficzne, pomocna będzie możliwość zmierzenia długości lub rozmiaru.
Uczniowie powinni również nauczyć się pomiarów objętości, takich jak kubki, kwarty i galony. Ta umiejętność jest przydatna do napełniania pojemników, gotowania i podążania za wskazówkami. Gdy gotowanie jest częścią funkcjonalnego programu nauczania, znajomość miar objętości będzie pomocna. Uczniowie powinni mieć możliwość wyboru, co ugotują, a także znajdowania i czytania przepisów. Znajomość pomiaru objętości pomoże uczniom, którzy chcą kontynuować pracę w sztuce kulinarnej, na przykład asystentowi kuchni.