Jeśli dopiero zaczynasz korzystać z rubryk, poświęć chwilę i zapoznaj się z podstawową definicją rubryk i ich działaniem.
Rubryki dobrze sprawdzają się w ocenie różnorodności pracy studentów, jednak w niektórych przypadkach rubryki nie byłyby konieczne ani odpowiednie. Na przykład rubryka prawdopodobnie nie byłaby konieczna do testu matematycznego wielokrotnego wyboru z obiektywnym wynikiem; jednak rubryka byłaby idealnie dostosowana do oceny wieloetapowego testu rozwiązywania problemów, który jest bardziej subiektywnie oceniany.
Podczas tworzenia rubryki cele uczenia się będą służyć jako kryteria oceny pracy studenta. Cele powinny być zapisane w sposób jasny i jednoznaczny do wykorzystania w rubryce.
Często sensowne jest posiadanie wielu rubryk do oceny jednego projektu. Na przykład, na podstawie oceny pisania, możesz mieć jedną rubrykę do zmierzenia schludności, jedną do wyboru słowa, jedną do wprowadzenia, jedną do gramatyki i interpunkcji i tak dalej.
Oczywiście opracowanie i administrowanie wielowymiarową rubryką zajmie więcej czasu, ale korzyści mogą być ogromne. Jako nauczyciel będziesz miał szeroką gamę szczegółowych informacji na temat tego, czego uczniowie się nauczyli i co mogą zrobić. W związku z tym możesz udostępnić uczniom informacje dotyczące rubryki, a oni będą wiedzieli, jak mogą poprawić je następnym razem, aby zwiększyć skalę rubryki. Na koniec rodzice docenią szczegółowe opinie na temat wyników ich dziecka w danym projekcie.
Zamiast systemu ocen z wynikami liczbowymi, możesz zdecydować się ocenić pracę studenta przy użyciu alternatywnej formy rubryk, która jest listą kontrolną. Jeśli korzystasz z listy kontrolnej, będziesz wymieniać zachowania uczenia się, które chcesz zobaczyć, a następnie po prostu sprawdzisz obok tych, które występują w pracy danego ucznia. Jeśli obok przedmiotu nie ma znacznika wyboru, oznacza to, że brakuje go w produkcie końcowym ucznia.
Kiedy wyznaczasz możliwe wyniki rubryki, musisz zdecydować o linii pass / fail. Wyniki poniżej tej linii nie osiągnęły wyznaczonych celów uczenia się, podczas gdy powyższe spełniły standardy dla tego zadania.
Często na sześciopunktowej rubryce cztery punkty „przechodzą”. W ten sposób możesz skalibrować rubrykę, tak aby osiągnięcie podstawowego celu uczenia się dawało uczniowi cztery. Przekroczenie tego podstawowego poziomu, w różnym stopniu, daje pięć lub sześć.
Zanim pociągniesz uczniów do odpowiedzialności za ocenę końcową, sprawdź swoją nową rubrykę na kilku faktycznych pracach uczniów. Jeśli chodzi o obiektywizm, możesz nawet rozważyć poproszenie innej nauczycielki o pracę od jej uczniów.
Możesz także uruchomić swoją nową rubrykę przez współpracowników i / lub administratorów, aby uzyskać opinie i sugestie. Bardzo ważne jest, aby być skrupulatnym pisanie rubryki ponieważ zostaną one przekazane twoim uczniom i ich rodzicom i nigdy nie powinny być trzymane w tajemnicy.
W zależności od poziomu, którego uczysz, powinieneś wyjaśnić uczniom rubrykę w taki sposób, aby mogli zrozumieć i dążyć do uzyskania kompetencji. Większość ludzi lepiej radzi sobie z zadaniami, gdy wiedzą, czego się od nich oczekuje na końcu. Wy, uczniowie i ich rodzice, w większym stopniu wcielicie się w proces nauczania i oceniania, jeśli będą czuć się „na bieżąco”, jak to pójdzie.
Po dostarczeniu uczniom planu lekcji nadszedł czas, aby dać zadanie i poczekać, aż ich praca zostanie przesłana do oceny.
Jeśli ta lekcja i zadanie były częścią wysiłku zespołu (tj. W zespole na poziomie grupy zaszeregowania), możesz zebrać się razem z kolegami i ocenić dokumenty razem. Często pomocne jest posiadanie innego zestawu oczu i uszu, które pomogą ci poczuć się komfortowo dzięki nowej rubryce.
Dodatkowo możesz ustalić, że każdy artykuł będzie oceniany przez dwóch różnych nauczycieli. Następnie wyniki można uśrednić lub zsumować. Służy to potwierdzeniu partytury i wzmocnieniu jej znaczenia.