Jak nauczyciele powinni przemyśleć letni pakiet roboczy

Mówiąc wprost: Letnie wakacje mają negatywny wpływ na wyniki w nauce.

W książce Wpływy i rozmiary efektów związane z osiągnięciami uczniów (zaktualizowane w 2016 r.) przez Johna Hattie i Grega Yatesa, 39 badań wykorzystano do oceny wpływu wakacji na osiągnięcia uczniów. Wyniki wykorzystujące te dane są publikowane w Internecie Widoczne uczenie się stronie internetowej. Zauważyli, że letnie wakacje mają jeden z największych negatywnych skutków (efekt -02) w nauce uczniów.

Aby zwalczyć ten negatywny wpływ, wielu nauczycieli w szkołach średnich i średnich zachęca się do tworzenia dyscyplin letnie pakiety przydziału. Te pakiety są próbą wyrównania praktyki akademickiej dla wszystkich studentów podczas letnich wakacji.

Pakiety zadań letnich, które nauczyciele rozdają pod koniec roku szkolnego, są przeznaczone dla uczniów, aby ćwiczyli kilka godzin tygodniowo przez całe lato. Jednak tak naprawdę dzieje się tak, że wypełnienie pakietu letniego często staje się kontrowersyjnym zajęciem. Uczniowie mogą poczekać do ostatniej możliwej chwili na wykonanie pracy w szkole lub całkowicie zgubić pakiet.

Dodatkowo, w zależności od poziomu oceny, przedmiotu lub nauczyciela, pakiety pracy letniej różnią się jakością, długością i intensywnością. Przykłady zadań letnich w szkole średniej w Internecie różnią się od dwóch stron geometrii, które można wypełnić online, do 22 stron problemów z geometrią, które należy pobrać, aby ukończyć. Wiele kursów dla zaawansowanych, takich jak literatura angielska AP, pokazuje różnice w niektórych zadaniach letnich szkoły oferujące wybór („Przeczytaj trzy powieści z tej listy”) do wymaganych pięciu powieści dopasowanych do stron i stron arkusze

Nie ma znormalizowanego pakietu zadań letnich dla szkół średnich i średnich.

Skargi na przydzielone letnie pakiety pracy pochodzą od każdego z interesariuszy: rodziców, nauczycieli i uczniów. Ich skargi są zrozumiałe. Rodzice mogą argumentować za wolnością od letnich pakietów przydziału, sugerując, że „Moje dziecko potrzebuje przerwa ”lub„ Dlaczego musimy to robić uczniom każdego lata? ” lub „To więcej pracy dla mnie niż dla mojej dziecko!"

Nauczyciele nie są zadowoleni z rozpoczęcia roku szkolnego ze stosem letnich dokumentów z zadaniami do oceny. Pomimo najlepszych intencji w tworzeniu pakietów, nie chcą rozpoczynać roku od zbierania lub ścigania studentów do letnich zadań.

Harris Cooper, przewodniczący wydziału psychologii i neuronauki na uniwersytecie Duke, zajął się tymi problemami w swoim krótkim eseju „Zapomniany na wakacjach„Jego odpowiedź została opisana w debacie redakcyjnej w„ New York Timesie ” Crush of Summer Homework w którym kilku wybitnych nauczycieli zostało poproszonych o opinię na temat zadań letnich. Cooper był tym, który postanowił odpowiedzieć na pytanie, w jaki sposób rodzice mogą sprostać wymaganiom pakietu wakacyjnego:

„Rodzice, jeśli zadania są jasne i rozsądne, wspieraj nauczycieli. Kiedy Twoje dziecko mówi: „Jestem znudzony” (co rodzic nie słyszał tego w deszczowy letni dzień?), Zasugeruj, aby pracował nad zadaniem ”.

Odpowiedział również na obawy nauczycieli:

"Moja rada? Nauczyciele, musicie uważać na to, ile i ile pracy domowej powierzacie. Nie należy oczekiwać odrabiania lekcji w lecie, aby przezwyciężyć deficyty uczenia się; po to jest szkoła letnia ”.

Jednak w innej odpowiedzi „Czego potrzebują nisko osiągający sukces, „Tyrone Howard, profesor nadzwyczajny w UCLA Graduate School of Education and Information Studies, zasugerował, że pakiety zadań letnich nie działają. Zaproponował alternatywę dla letniego pakietu zadań:

„Lepszym podejściem niż pracą domową jest intensywniejsze, małe, oparte na społecznościach programy szkolne, trwające od czterech do sześciu tygodni”.

Wielu nauczycieli, którzy przyczynili się do debaty w NY Times Crush of Summer Homework postrzegał zadania letnie jako miarę odpowiedzialności lub odpowiedzialności studentów, a nie praktykę akademicką. Twierdzili, że wielu uczniów, którzy nie wykonują zadań domowych jako praktyki akademickiej w trakcie roku szkolnego, raczej nie wykona zadań letnich. Brakujące lub niepełne prace znajdują odzwierciedlenie w ocenach uczniów, a brakujące lub niekompletne zadania letnie mogą zaszkodzić średniej ocen studenta (GPA).

Na przykład niektóre z letnich zadań dla uczniów szkół średnich w Internecie obejmują ostrzeżenia, takie jak:

Wypełnienie niektórych pakietów ćwiczeń matematycznych może potrwać dłużej niż jeden dzień. Nie czekaj do ostatniej chwili!
Nauczyciel osobiście skonsultuje się z uczniem i / lub rodzicem, jeśli uczeń nie oddaje letniego pakietu roboczego w pierwszym dniu zajęć.
Ta praca będzie stanowić 3% oceny z pierwszego kwartału. 10 punktów zostanie odjętych za każdy dzień, w którym jest późno.

Widząc wpływ na GPA ucznia z powodu niepełnej lub brakującej pracy letniej, wielu nauczycieli twierdzi: „Jeśli nauczyciele nie mogą zmusić uczniów do oddania się zadania domowe w ciągu roku szkolnego, zwłaszcza gdy codziennie je widzą, jaka jest szansa, że ​​będą te letnie prace zakończony?"

Ale studenci są najbardziej głośną grupą sprzeciwiającą się letniemu pakietowi zadań.

Pytanie "Czy uczniowie powinni otrzymać pracę domową w lecie?”został opisany w dniu Debate.org.

18% Studenci mówią „Tak” na letnie zadania
82% studentów mówi „nie” do letnich zadań

Komentarze z debaty przeciwko letnim zadaniom obejmowały:

„Praca domowa w lecie trwa około 3 dni i wydaje się, że jest to całe lato” (uczeń 7. klasy).
„Przeważnie praca domowa w lecie to tylko recenzja, więc tak naprawdę niczego się nie uczysz. Przechodzę do 8. klasy i niczego się nie uczę, to dla mnie recenzja ”.
„Jeśli uczeń naprawdę chce się uczyć, wykona dodatkową pracę, bez przydzielania jej”.
„Praca domowa powinna być jedynie sugestiami, aby powstrzymać uczniów od stresowania się pracą, która prawdopodobnie nawet nie zostanie sprawdzona”.

Natomiast niektórzy studenci dostrzegali wartość w letnich zadaniach, ale większość z tych komentarzy odzwierciedlał postawy uczniów, którzy już od oczekiwań oczekowali dodatkowej pracy zajęcia

„Na przykład zamierzam zapisać się na kurs literatury zaawansowanej w przyszłym roku i otrzymałem dwie książki do przeczytania tego lata, esej do pisania... to popycha mnie do znalezienia dodatkowych informacji na temat, który będzie na kursie. ”

Podczas gdy uczniowie, którzy osiągają poziom zaawansowany (Zaawansowane umieszczanie, zaszczyty, Międzynarodowa maturalub kursy kredytowe na studiach), takie jak powyższe, w pełni spodziewają się podjęcia praktyki akademickiej, są też inni studenci, którzy nie widzą, jak ważne jest, aby ich umiejętności akademickie były ostre. Podczas gdy pakiet letni został zaprojektowany, aby pomóc wszystkim uczniom, niezależnie od ich umiejętności, student, który może nie ukończyć pracy, może być studentem, który najbardziej potrzebuje praktyki.

W wywiadzie opublikowanym w dniu Wielkie szkoły, Denise Pope, starszy wykładowca w Stanford University School of Education i współzałożyciel Wyzwanie Sukces, projekt badawczy i interwencja studentów, zgadza się, że miesiące wolne na letnie wakacje to zbyt długi czas, aby studenci „nic nie robili”, ale ona wyraził zaniepokojenie stwierdzeniem „Nie jestem pewien, czy ten pomysł dawania skoroszytów oraz stron i stron materiałów informacyjnych działa”. Jej powód, dla którego letnie zadania mogą nie być praca? Brak wpisowego dla studentów:

„Aby zachować naukę, uczniowie muszą się zaangażować”.

Wyjaśniła, że ​​studenci musząwewnętrznie zmotywowany do ukończenia systematycznej praktyki który jest przeznaczony do letnich zadań. Bez motywacji ucznia dorosły musi monitorować pracę, która według papieża „bardziej obciąża rodziców”.

Jedną z najlepszych opartych na badaniach rekomendacji dla zadań letnich jest przypisanie czytania. Zamiast poświęcać czas na tworzenie, a następnie ocenianie letniego pakietu zadań, który może, ale nie musi być wcale, należy zachęcać nauczycieli do przypisywania czytania. To czytanie może być specyficzne dla dyscypliny, ale zdecydowanie najlepszym sposobem na utrzymanie umiejętności akademickich w okresie letnim - na każdym poziomie klas - jest zachęcenie ich do motywacji do czytania.

Oferując wybór studentów w czytaniu może poprawić ich motywację i uczestnictwo. W metaanalizie zatytułowanej Czytanie zabiera cię do miejsca: badanie internetowego letniego programu do czytania, Ya-Ling Lu i Carol Gordon zanotowali sposoby zwiększania zaangażowania uczniów w czytanie, co doprowadziło do lepszych osiągnięć akademickich. W badaniu tradycyjnie wymagane listy klasyczne zostały zastąpione zaleceniami opartymi na kilku z następujących wytycznych opartych na badaniach:

1. Ludzie, którzy twierdzą, że czytają więcej, czytają lepiej (Krashen 2004), dlatego głównym celem programu [letniego] jest zachęcenie uczniów do więcej.
2. Aby zachęcić uczniów do czytania, głównym celem letniego czytania jest czytanie dla zabawy, a nie dla celów akademickich.
3. Wybór studenta jest ważnym elementem zaangażowania w czytanie (Schraw i in. 1998), w tym wybór prowadzenia osobistych zainteresowań czytelniczych.
4. Dostęp do materiałów i materiałów może odbywać się w Internecie (Uwaga: 92% nastolatków deklaruje codzienne korzystanie z Internetu - w tym 24% twierdzi, że korzysta z Internetu „prawie stale”, Pew Research Center)

Wyniki pokazały wzrost motywacji i zaangażowania studentów, co doprowadziło do poprawy wyników w nauce.

Pomimo badań, które dowodzą, że motywacja i systemowa praktyka muszą być dostępne dla pakietów letnich przydziałów pomóc uczniowi, wielu nauczycieli, szczególnie na poziomie gimnazjum i liceum, nadal będzie zlecać pracę wakacyjną pakiety Ich czas i wysiłek można jednak lepiej poświęcić na przypisywanie czytania w obszarze treści i, w miarę możliwości, oferowanie uczniom wyboru w czytaniu.

Podczas gdy letnie wakacje pozwalają uczniom na zabawę i relaks, zachęcamy ich do tego ćwiczyć w lecie rodzaj praktyki akademickiej, która wzmacnia umiejętności krytyczne przez całe życie, umiejętności czytanie?

Allington, Richard. Letnie czytanie: Wypełnianie luki w osiągnięciach bogatych / słabych czytelników. NY: Teachers College Press, 2012.

Fairchild, Ron. „Lato: sezon, w którym nauka jest niezbędna”. Afterschool Alliance. Centrum nauki letniej. 2008. Sieć. <http://www.afterschoolalliance.org/issue_briefs/issue_summer_33.pdf>

Kim, Jimmy. „Czytanie w lecie i luka w osiągnięciach etnicznych”. Journal of Education dla zagrożonych studentów (JESPAR). 2004. Sieć. <http://www.ala.org/research/librariesmatter/node/161>

Krashen, Stephen. „Bezpłatne czytanie”. Okręg szkolny w Pasco. School Library Journal. 2006. Sieć. <http://www.psd1.org/cms/lib4/WA01001055/centricity/domain/34/admin/free czytanie (2) .pdf>

National Summer Learning Association. n.d. http://www.summerlearning.org/about-nsla/

„Raport krajowego panelu czytelniczego: ustalenia i ustalenia krajowego panelu czytelniczego według obszarów tematycznych”. Narodowy Instytut Zdrowia. 2006. Sieć. <https://www.nichd.nih.gov/publications/pubs/nrp/Pages/findings.aspx>