Plan lekcji krótkiej i długiej samogłoski

Alfabetyzacja jest jedną z najważniejszych umiejętności, jakie młodzi uczniowie kiedykolwiek zdobędą. Czytanie i pisanie przenikają niemal każdy aspekt życia zarówno w klasie, jak i poza nią - uczniowie muszą mieć umiejętność czytania, aby odnieść sukces w szkole i społeczeństwie.

Ale zanim uczniowie będą w stanie zacząć czytać lub pisać, muszą mieć silną znajomość literową. Potrzebują rozległych, rusztowania poćwicz nazywanie, identyfikowanie i używanie każdej litery, zanim zaczną rozwijać umiejętności ortograficzne i dekodujące. Samogłoski to często najtrudniejsze litery do nauki i zajmują najwięcej czasu.

Ta lekcja dotyczy odrębnych dźwięków wydawanych przez każdą samogłoskę i rozróżnia je długie i krótkie samogłoski. Daje to uczniom możliwość ćwiczenia słuchania i rozpoznawania dźwięków samogłoskowych w otaczającym ich świecie, a nawet zawiera pomocną piosenkę samogłoskową, która pomaga w zapamiętywaniu. Nauczanie następnej lekcji zajmuje około 35 minut.

Po tej lekcji uczniowie będą mogli:

• Nazwij pięć samogłosek.
• Słuchaj długich i krótkich samogłosek i rozróżniaj je.
• Zidentyfikuj obiekty, których nazwy zawierają długie i krótkie samogłoski (fonetycznie).

• Dwie oddzielne slajdy, jedna z kilkoma obrazami obiektów zawierających długie samogłoski, a druga z obiektami zawierającymi krótkie samogłoski
• Hop on Pop dr Seuss—wersja cyfrowa dostępne do wypożyczenia za pośrednictwem Cyfrowej Biblioteki Archiwum Internetowego (utwórz bezpłatne konto do użytku)
• Piosenka samogłoskowa (do melodii „Mary Had a Little Lamb”)
  • „Samogłoski mogą być krótki lub długi (x3). Samogłoski mogą być krótkie lub długie a, e, i, o, u. Długie samogłoski lubią wypowiedz ich imię (x3). Długie samogłoski lubią wymawiać swoje imię, posłuchaj tego teraz (dzieci powtarzają każdą literę): a (ay), e (ee), i (oko), o (oh), u (yoo). Słuchaj z bliska krótkie samogłoski (x3). Słuchaj blisko krótkich samogłosek, aby wiedzieć, który słyszysz: a (æ), e (eh), i (ih), o (ah), u (uh)."
• Organizatory graficzne dla studentów, jedna dla krótkich samogłosek i jedna dla długich - obie powinny mieć pięć samogłosek zapisanych w kolumnie po lewej stronie, każda z własnym rzędem (pamiętaj, aby uwzględnić duże i małe litery)

• samogłoski (długie i krótkie)
• wymawiać
• spółgłosek

Czytać Hop on Pop raz bez zatrzymywania się. Zapytaj uczniów, co zauważyli na temat słów w książce (odpowiedzi mogą obejmować rymowanie, krótkie itp.).

Zapytaj, czy były jakieś dźwięki liter, które wydawały się ważniejsze od reszty, zadając pytanie „Czy są jakieś dźwięki, które wydają się wykonywać większość pracy w swoich słowach? ”Aby to zademonstrować, zmień u na stronie trzeciej do za a następnie o. Poproś uczniów, aby powiedzieli, że litera brzmi w środku słowa, decydując o tym, jak to słowo zabrzmi.

1. „Samogłoski są bardzo ważne litery ponieważ są w każdym słowie. Dużo pracy wykonują, decydując, jakie będzie słowo wyraźny lub powiedział ”.
2. „Twoje usta pozostają w większości otwarte, kiedy wymawiasz samogłoskę, a twoje zęby / usta są w większości zamknięte, kiedy wymawiasz wszystkie pozostałe litery. Nazywamy litery, które nie są samogłoskami spółgłosek."
   1. Model decydujący, czy za jest samogłoską i zrób to samo dla b. Wyolbrzymiaj ruchy ust i opowiadaj swoje myśli uczniom.
3. Naucz wyraźnie pięciu samogłosek (nie zawiera y), pokazując im, jak wygląda każda samogłoska podczas mówienia. Poproś uczniów, aby śledzili samogłoski w powietrzu, gdy je wypowiadasz. Następnie poproś uczniów, aby powoli wypowiadały samogłoski trzem różnym ludziom wokół siebie, „wyciągając” je palcami po dywanie.
4. „Samogłoski mogą wydawać co najmniej dwa różne rodzaje dźwięków i nazywamy je długo i krótki. Długie samogłoski wypowiedz ich imię i nazwisko krótkie samogłoski w ich nazwach stanowią tylko część dźwięku. ”
5. Pokaż długie slajdy samogłosek. Wskaż pojedynczo przedmioty i poproś uczniów, aby zdecydowali, którą długą samogłoskę usłyszą dla każdego z nich. Poproś kilku i napisz samogłoskę, którą słyszą obok obiektów. Uczniowie powinni szeptać i śledzić samogłoski.
6. Naucz uczniów, że krótkie samogłoski wydają dźwięki podobne do ich nazw, ale czasem także podobne. Wyraźnie ucz krótkie dźwięki samogłoskowe. Pokaż krótkie slajdy samogłosek i modeluj w skrócie a, e, i, o, i u. Następnie powtórz ćwiczenie od kroku 5 z pozostałymi obiektami o krótkiej samogłosce.
   1. Jeśli uczniowie potrzebują więcej przykładów, odwołaj się do działań / obiektów w Hop on Pop (pamiętaj, aby mówić o dźwiękach liter, nie pisownia).
7. Zaśpiewaj powoli piosenkę samogłoskową dla swoich uczniów, aby pomóc im zapamiętać to, czego się właśnie nauczyli. Śpiewaj tę piosenkę, często poruszając się do przodu, aby utrzymać ważne umiejętności swoich uczniów.

1. Powiedz uczniom, że będą ćwiczyć słuchanie samogłosek, polując na nich w pokoju. Daj im każdemu długa samogłoska organizator graficzny.
2. „Spróbujesz znaleźć przynajmniej jedną rzecz w tym pokoju, która ma długi a, e, i, o i u dźwięk w tym. Narysuj przedmiot, który znajdziesz dla siebie na papierze obok właściwej litery. ”Model robi to za pomocą papier. Podkreśl, że uczniowie powinni szkicować, a nie rysować.
   1. Powiedz uczniom, że będą musieli cicho wymawiać na głos nazwy obiektów, aby usłyszeć ich samogłoski.
   2. Wyjaśnij, że samogłoski można znaleźć na początku, w środku lub na końcu słowa.
3. Daj uczniom 5–10 minut na identyfikację obiektu dla każdej długiej samogłoski. Możesz zdecydować, czy będą współpracować z partnerami w celu uzyskania dodatkowego wsparcia.
4. Kiedy wszyscy uczniowie skończą, poproś ich, aby wrócili na dywan i wezwali kilku wolontariuszy do podzielenia się swoją pracą z klasą.
5. Daj uczniom krótka samogłoska organizatorzy grafiki. Powtórz kroki 2-4 z krótkimi samogłoskami.
6. Zakończ lekcję, wyjaśniając uczniom, że słuchanie długich i krótkich samogłosek pomoże im w końcu czytać i pisać z samogłosek. Będą nadal ćwiczyć słuchanie dźwięków samogłosek, zanim zaczną z nimi pisać.

Zapewnij uczniom opcje aktywności identyfikacji samogłoski. Pomóż im na przykład wybrać, czy „długi” lub „zegar” powinien być narysowany obok długiej za. Dla wszystko studenci często używają wizualizacji, ruchów rąk i powtarzania.

Poproś uczniów, aby dodali do swoich arkuszy samogłoskowych w domu, identyfikując łącznie trzy obiekty dla każdej długiej i krótkiej samogłoski. Daj im przynajmniej tydzień na zrobienie tego. Niektórzy uczniowie będą potrzebować wsparcia, abyś mógł to zrobić w szkole, a nie w domu niezależna praktyka.

Pamiętaj, że uczniowie identyfikują obiekty na podstawie samogłoski Dźwięki i bez ortografii. Mogą usłyszeć krótki mi lub ja w karpmit—samogłoski te mogą (i często tak robią) wydawać zasadniczo ten sam dźwięk, więc każdą odpowiedź należy uznać za poprawną w tym przykładzie. Celem tej lekcji jest umożliwienie słuchaczom słuchania długich i krótkich samogłosek. Pisownia z nimi pojawia się później.