Jednym z najważniejszych obowiązków nauczyciela jest planowanie instrukcji. Planowanie instrukcja zapewnia wskazówki, zapewnia wytyczne dotyczące oceny i przekazuje zamiary instruktażowe uczniom i przełożonym.
Planowane nauczanie dla klas 7-12 w dowolnej dyscyplinie akademickiej napotyka jednak codzienne wyzwania. Występują zakłócenia w klasie (telefony komórkowe, zarządzania klasą zachowanie, przerwy w łazience), a także zakłócenia zewnętrzne (Ogłoszenia PA, odgłosy z zewnątrz, ćwiczenia przeciwpożarowe), które często przerywają lekcje. Kiedy dzieje się nieoczekiwane, nawet najlepiej zaplanowane lekcje lub najbardziej zorganizowane planować książki może wykoleić się. W trakcie zajęć lub semestru rozproszenie uwagi może spowodować, że nauczyciel utraci z oczu cel (cele) kursu.
A więc, jakich narzędzi może użyć nauczyciel, aby powrócić na właściwe tory?
Aby przeciwdziałać wielu różnym zakłóceniom w realizacji planów lekcji, nauczyciele muszą pamiętać o trzech (3) prostych pytaniach, które stanowią sedno instrukcji:
- Co (a) będą mogli zrobić uczniowie po wyjściu z klasy?
- Skąd mam wiedzieć, że uczniowie będą mogli robić to, czego nauczono?
- Jakie narzędzia lub przedmioty są mi potrzebne do wykonania zadania?
Te pytania można przekształcić w szablon do użycia jako narzędzie planowania i dodać jako dodatek do planów lekcji.
Planowanie instruktażowe w klasach średnich
Te trzy (3) pytania mogą również pomóc nauczycielom średnim być elastycznym, ponieważ nauczyciele mogą uznać, że mogą modyfikować plany lekcji w czasie rzeczywistym dla określonego okresu kursu w danym okresie. W ramach jednej dyscypliny mogą istnieć różne poziomy akademickie studentów lub wiele kursów; na przykład nauczyciel matematyki może uczyć zaawansowanego rachunku różniczkowego, rachunku różniczkowego i statystyki w ciągu jednego dnia.
Planowanie codziennych instrukcji oznacza również, że nauczyciel, niezależnie od treści, jest zobowiązany do zróżnicowania lub dostosowania instrukcji do indywidualnych potrzeb uczniów. To różnicowanie rozpoznaje różnice między uczniami w klasie. Nauczyciele stosują zróżnicowanie, gdy uwzględniają gotowość uczniów, ich zainteresowanie lub style uczenia się. Nauczyciele mogą różnicować treści akademickie, działania związane z treścią, oceny lub produkty końcowe, lub podejście (formalne, nieformalne) do treści.
Nauczyciele w klasach 7–12 muszą także uwzględniać dowolną liczbę możliwych zmian w codziennym harmonogramie. Może być okresy doradcze, wizyty doradcze, wycieczki terenowe / staże itp. Obecność studentów może również oznaczać zróżnicowanie planów dla poszczególnych studentów. Tempo ćwiczenia można zrzucić z jedną lub więcej przerwami, więc nawet najlepsze plany lekcji muszą uwzględniać te drobne zmiany. W niektórych przypadkach plan lekcji może wymagać zmiany na miejscu lub nawet całkowitego przepisania!
Ze względu na zróżnicowanie lub różnice w harmonogramach, które oznaczają korekty w czasie rzeczywistym, nauczyciele muszą mieć narzędzie do szybkiego planowania, którego mogą użyć, aby pomóc w dostosowaniu i ponownym ukierunkowaniu lekcji. Ten zestaw trzech pytań (powyżej) może pomóc nauczycielom przynajmniej w sposobach sprawdzenia, czy nadal skutecznie udzielają instrukcji.
Skorzystaj z pytań, aby ponownie ustawić dzienny plan
Nauczyciel, który wykorzystuje trzy pytania (powyżej) albo jako narzędzie do codziennego planowania, albo jako narzędzie do dostosowania, może również potrzebować dodatkowych pytań uzupełniających. Kiedy czas zostanie usunięty z już napiętego harmonogramu zajęć, nauczyciel może wybrać niektóre z opcji wymienionych pod każdym pytaniem, aby uratować wcześniej zaplanowane instrukcje. Ponadto każdy nauczyciel obszaru treści może używać tego szablonu jako narzędzia do wprowadzania korekt do planu lekcji - nawet częściowo dostarczonego - przez dodanie następujących pytań:
Co jeszcze uczniowie będą mogli zrobić, gdy dziś opuści klasę?
- Gdyby to było zaplanowane jako lekcja wprowadzająca, co uczniowie będą w stanie wyjaśnić, czego nauczano z pomocą?
- Jeśli planowano to jako lekcję ciągłą lub lekcję z serii, co uczniowie będą w stanie wyjaśnić niezależnie?
- Jeśli to zaplanowano jako lekcję przeglądową, co uczniowie będą w stanie wyjaśnić innym?
Skąd będę wiedział, że uczniowie będą mogli robić to, czego nauczono dzisiaj?
- Czy nadal mogę skorzystać z sesji pytań / odpowiedzi na końcu zajęć, na której sprawdzam rozumienie?
- Czy nadal mogę używać pytania do quizu wyjścia z treścią lekcji lub problemu, aby otrzymywać opinie od studentów?
- Czy nadal mogę oceniać zadanie domowe, które należy wykonać następnego dnia?
Jakie narzędzia lub przedmioty są mi potrzebne do wykonania zadania dzisiaj?
- Jakie niezbędne teksty są nadal dostępne dla tej lekcji i jak mogę je udostępnić studentom? (podręczniki, książki handlowe, łącza cyfrowe, materiały informacyjne)
- Jakie niezbędne narzędzia są nadal dostępne do prezentacji informacji? (tablica, Powerpoint, SmartBoard, platforma do projekcji i / lub oprogramowania)
- Jakie inne zasoby (strony internetowe, polecane lektury, filmy instruktażowe, oprogramowanie do recenzji / ćwiczeń) mogę nadal zapewnić uczniom jako wsparcie dla tego, czego nauczam?
- Jakie rodzaje komunikacji (posty z zadaniami, przypomnienia) mogę jeszcze pozostawić uczniom, aby dotrzymali kroku lekcji?
- Jeśli coś pójdzie nie tak z potrzebnymi narzędziami lub przedmiotami, jakie mam kopie zapasowe?
Nauczyciele mogą wykorzystać trzy pytania i pytania uzupełniające w celu opracowania, dostosowania lub zmiany planów lekcji na to, co ważne na dany dzień. Chociaż niektórzy nauczyciele mogą uważać, że korzystanie z tego zestawu pytań jest szczególnie przydatne na co dzień, inni mogą z nich korzystać rzadko.