Chociaż debata jest działaniem kontradyktoryjnym, zapewnia liczne pozytywne korzyści dla studentów. Debata zwiększa możliwości mówienia i słuchania w klasie. Podczas debaty uczniowie przemawiają na przemian w odpowiedzi na argumenty swoich przeciwników. Jednocześnie inni studenci biorący udział w debacie lub na widowni muszą uważnie słuchać argumentów lub dowodów wykorzystanych na poparcie stanowiska.
Podstawą debaty w klasie jest zdolność uczniów do prezentacji swoich stanowisk i przekonania innych o tych stanowiskach. Poszczególne formy debaty są odpowiednie dla debatujących po raz pierwszy, ponieważ mniej koncentrują się na jakości mówienia, a bardziej na dowodach przedstawionych w argumentach.
Omów tematy interesujące dla licealiści od klonowania ludzi i testów na zwierzętach po zmianę wieku uprawniającego do głosowania. Dla gimnazjaliści, tematy debaty mogą obejmować zniesienie ogólnokrajowych testów lub to, czy powinny być wymagane mundurki szkolne. Aby przygotować uczniów do pierwszej debaty,
przejrzyj formaty debaty, pokaż uczniom, w jaki sposób debatujący organizują swoje argumenty, obejrzyj filmy wideo z rzeczywistych debat i przejrzyj rubryki punktacji dla każdej formy debaty.Format debaty dotyczącej debaty Lincolna-Douglasa jest jeden na jednego. Podczas gdy niektórzy studenci mogą preferować debatę jeden na jednego, inni mogą nie chcieć presji ani uwagi. Ten format debaty pozwala studentowi wygrać lub przegrać na podstawie pojedynczego argumentu, a nie polegania na partnerze lub grupie.
Skrócona wersja debaty Lincoln-Douglas trwa około 15 minut, w tym czas na przejścia i roszczenia, które należy zgłaszać na każdym etapie procesu:
w odgrywanie ról format debaty, uczniowie badają różne punkty widzenia lub perspektywy związane z danym zagadnieniem, odgrywając rolę. Debata na temat pytania „Czy należy prowadzić klasę angielską przez cztery lata?” może dać różnorodne opinie.
Punkty widzenia wyrażone w debacie fabularnej mogą obejmować opinie, które wyraziłby uczeń (lub dwoje studentów) reprezentujący jedną stronę problemu. Ten rodzaj debaty może obejmować inne role, takie jak rodzic, dyrektor szkoły, profesor college'u, nauczyciel, przedstawiciel handlowy podręcznika lub autor.
W przypadku odgrywania ról poproś uczniów o pomoc w zidentyfikowaniu wszystkich zainteresowanych stron w debacie. Utwórz trzy karty indeksowe dla każdej roli. Zapisz rolę jednego z interesariuszy na każdej karcie indeksu.
Uczniowie wybierają losowo kartę indeksu, a osoby posiadające pasujące karty interesariuszy zbierają się razem. Każda grupa formułuje argumenty dla przypisanej roli interesariusza.
W debacie tag-team uczniowie pracują w małych grupach, a każdy uczeń ma możliwości uczestnictwa. Nauczyciel organizuje dwa zespoły liczące nie więcej niż pięciu uczniów, którzy reprezentują dwie strony spornego pytania. Każda drużyna ma ustalony czas (trzy do pięciu minut) na przedstawienie swojego punktu widzenia.
Nauczyciel czyta na głos kwestię do dyskusji, a następnie daje każdemu zespołowi możliwość przedyskutowania swojego argumentu jako grupy. Jeden mówca z każdego zespołu zabiera głos i mówi nie dłużej niż jedną minutę. Mówca musi „otagować” innego członka zespołu, aby podnieść argument na koniec swojego czasu lub zanim minie jego minuta. Członek zespołu, który chce zdobyć punkt lub dodać do argumentu drużyny, może podnieść rękę, aby zostać oznaczonym.
Żaden członek zespołu nie może zostać oznaczony dwukrotnie, dopóki wszyscy członkowie nie będą mieli możliwości zabrania głosu. Po przedstawieniu wszystkich zespołów studenci głosują na to, który zespół przedstawił najlepszy argument.
W debacie w wewnętrznym i zewnętrznym kole nauczyciel dzieli uczniów na dwie równe grupy, które biorą udział w debacie przeciwnych stron. Każda grupa ma okazję wysłuchać, jak druga grupa omawia problem i formułuje wnioski, a także dyskutuje i formułuje własne wnioski.
Uczniowie z grupy 1 siedzą w kręgu krzeseł skierowanym na zewnątrz, z dala od centrum, podczas gdy studenci wchodzą Grupa 2 siedzi w kręgu krzeseł wokół grupy 1, twarzą do środka koła, a także do uczniów Grupa 1. Po zajęciu miejsca przez uczniów nauczyciel odczytuje na głos zagadnienie do omówienia.
Uczniowie w wewnętrznym kręgu mają od 10 do 15 minut na omówienie tematu. W tym czasie wszyscy inni uczniowie skupiają uwagę na uczniach w wewnętrznym kręgu. Nikt inny nie może zabierać głosu podczas dyskusji w wewnętrznym kręgu.
Gdy grupa zewnętrznego koła obserwuje wewnętrzną grupę koła i nasłuchuje dyskusji, członkowie grupy zewnętrznego koła tworzą listę argumentów przedstawionych przez każdego członka grupy wewnętrznego koła. Studenci z zewnętrznego kręgu również przygotowują własne notatki na temat tych argumentów.
Po 10–15 minutach grupy zmieniają role i proces jest powtarzany. Po drugiej rundzie wszyscy uczniowie dzielą się swoimi obserwacjami z zewnętrznego koła. Notatki z obu rund mogą być wykorzystane podczas następnej dyskusji w klasie i / lub jako zadanie redakcyjne dla studentów w celu wyrażenia swojego stanowiska w danej sprawie.