W celu ustalenia, czy: walczący czytelnik staje się biegły, musisz uważnie obserwować, czy wykazują cechy właściwych czytelników. Cechy te obejmują: efektywne wykorzystanie systemów sygnalizacji, wprowadzenie informacji tła, przejście od systemu słowo po słowie do płynnego czytania dla systemu znaczeń.
Rozmowa wokół instrukcji czytania często utknęła w umiejętnościach, tak jakby umiejętności istniały w próżni. Moja mantra do nauczania czytania brzmi zawsze: „Dlaczego czytamy? Znaczenie. ”Część umiejętności dekodowania musi polegać na używaniu kontekstu, w którym uczeń znajduje słowo, a nawet zdjęcia, w celu wsparcia adresowania nowego słownictwa.
Pierwsza rubryka Sue w tym zestawie jest bardzo subiektywna i nie opisuje zachowania; definicja operacyjna może brzmieć „Powtarza ważne informacje z tekstu” lub „Jest w stanie znaleźć informacje w tekście”.
Druga rubryka odzwierciedla ucznia, który (ponownie) czyta dla znaczenia. Studenci niepełnosprawni często popełniają błędy. Ich poprawianie jest oznaką czytania dla sensu, ponieważ odzwierciedla uwagę dziecka na znaczenie słów podczas samokorekty. Trzecia rubryka jest w rzeczywistości nieodłączną częścią tego samego zestawu umiejętności: spowolnienie zrozumienia również odzwierciedla zainteresowanie uczniem znaczeniem tekstu.
Dwa ostatnie są bardzo, bardzo subiektywne. Poleciłbym, aby przestrzeń obok tych rubryk zawierała pewne dowody zadowolenia lub entuzjazmu studenta dla określonego rodzaju książki (np. O rekinach itp.) Lub liczby książek.