Edukacja ogólna to program edukacji, który zazwyczaj powinny otrzymywać dzieci rozwijające się, oparty na stanowych standardach i oceniany przez coroczny państwowy test standardów edukacyjnych. Jest to preferowany sposób opisu jego synonimu: „regularna edukacja„Preferowane jest, ponieważ termin„ regularny ”oznacza, że dzieci otrzymują specjalne usługi edukacyjne są w jakiś sposób „nieregularne”.
Edukacja ogólna jest teraz pozycją domyślną od czasu przejścia ponownej autoryzacji IDEA, zwanej obecnie IDEIA (ustawą o ulepszaniu edukacji osób niepełnosprawnych). Wszystkie dzieci powinny spędzać znaczną ilość czasu w klasie edukacji ogólnej, chyba że leży to w najlepszym interesie dziecka lub ponieważ dziecko stanowi dla niego zagrożenie lub inni Ilość czasu, jaką dziecko spędza w ogólnym programie edukacyjnym, jest częścią jego praktyki.
Po raz kolejny edukacja ogólna jest programem nauczania przeznaczonym dla wszystkich dzieci, mającym na celu spełnienie standardów stanowych lub, jeśli zostaną przyjęte, wspólnych podstawowych standardów stanowych. Program edukacji ogólnej jest także programem, który ma oceniać coroczny test państwowy wymagany przez NCLB (No Child Left Behind).
Edukacja IEP i „Regularna”
Aby zapewnić FAPE studentom edukacji specjalnej, IEP cele powinny być „dostosowane” do Wspólne podstawowe normy państwowe. Innymi słowy, powinni pokazać, że uczeń uczy się według standardów. W niektórych przypadkach, w przypadku dzieci z poważnymi niepełnosprawnościami, IEP będą odzwierciedlać bardziej „funkcjonalny” program, który to zrobi być bardzo luźno dostosowany do wspólnych podstawowych standardów stanowych, a nie bezpośrednio związany z określonym poziomem ocen standardy. Ci uczniowie najczęściej uczestniczą w samodzielnych programach. Są również najbardziej prawdopodobne, że są częścią trzech procent studentów, którzy mogą przystąpić do alternatywnego testu.
O ile uczniowie nie znajdują się w najbardziej restrykcyjnych warunkach, spędzą trochę czasu w zwykłym środowisku edukacyjnym. Często dzieci w samodzielny programy będą uczestniczyć w „specjalnościach”, takich jak wychowanie fizyczne, sztuka i muzyka, a uczniowie będą uczestniczyć w „zwykłych” lub „ogólnych” programach edukacyjnych. Podczas oceny ilości czasu poświęcanego na regularną edukację (część raportu IEP) czas spędzony z typowym uczniowie w sali obiadowej i na placu zabaw na przerwę są również zaliczani do „edukacji ogólnej” środowisko.
Testowanie
Do czasu, gdy więcej stanów wyeliminuje testy, od studentów kształcenia specjalnego wymagany jest udział w testach stanowych wysokiego ryzyka dostosowanych do standardów. Ma to odzwierciedlać to, jak uczeń radzi sobie wraz ze swoimi rówieśnikami z dziedziny edukacji. Państwa mogą również wymagać, aby uczniom ze znaczną niepełnosprawnością zaoferowano alternatywną ocenę, która powinna uwzględniać standardy stanowe. Są one wymagane przez prawo federalne, w ESEA (ustawie o edukacji podstawowej i średniej) oraz w IDEIA. Tylko 1 procent wszystkich uczniów może przystąpić do alternatywnego testu, co powinno stanowić 3 procent wszystkich uczniów korzystających ze specjalnych usług edukacyjnych.