Metoda Montessori i wrażliwe okresy uczenia się

Metoda Montessori jest podejściem do edukacji dzieci, której pionierem jest Maria Montessori, pierwsza lekarzka we Włoszech, która spędziła całe życie studiując naukę dzieci. Podczas gdy Montessori pozostaje znana z praktycznego zastosowania swoich pomysłów w szkołach Montessori w okolicy świata, opracowała również teorię rozwoju, która pomaga wyjaśnić jej podejście do wczesnego dzieciństwa Edukacja.

Kluczowe rzeczy na wynos: metoda Montessori

Teoria Montessori wywodzi się z jej obserwacji, że wszystkie dzieci mają tendencję do doświadczania te same kamienie milowe rozwoju w przybliżeniu w tym samym wieku, niezależnie od różnic kulturowych. Kamienie milowe, takie jak chodzenie i mówienie, zdarzają się mniej więcej w tym samym czasie w rozwoju dziecka. Montessori uznał, że istnieją psychologiczne kamienie milowe, które prawdopodobnie wystąpią wraz z rozwojem fizycznym, które są równie ważne dla rozwoju dziecka. Jej teoria rozwoju dążyła do rozwinięcia tych faz rozwoju.

Montessori przedstawione cztery odrębne płaszczyzny rozwoju które mają miejsce między niemowlęctwem a młodą dorosłością. Każda płaszczyzna pociąga za sobą określone zmiany, zarówno fizyczne, jak i psychiczne, i dlatego wymaga zmian w środowisku edukacyjnym, aby uzyskać optymalną naukę.

Podczas pierwszy plan rozwoju, dzieci mają coś, co Montessori nazywa „chłonnym umysłem”. Stale i chętnie przyswajają informacje od wszystkiego i wszystkich wokół siebie oraz uczą się naturalnie i bez wysiłku.

Montessori podzielił ten samolot na dwie fazy. Pierwsza faza, która ma miejsce między urodzeniem a 3 rokiem życia, jest określana jako etap nieprzytomny. Jak sama nazwa wskazuje, w tym czasie dzieci przyjmują informacje nieświadomie. Uczą się przez naśladowanie, a tym samym rozwijają podstawowe umiejętności.

Druga faza, która występuje między 3 a 6 rokiem życia, nazywana jest fazą świadomą. Dzieci utrzymują chłonne umysły w tym okresie, ale stają się bardziej świadome i ukierunkowane w poszukiwanych doświadczeniach. Są zmotywowani do rozwijania swoich umiejętności i chcą mieć możliwość dokonywania własnych wyborów i robienia rzeczy samodzielnie.

Chłonna płaszczyzna rozwoju charakteryzuje się również tym, co nazwał Montessori wrażliwe okresy. Wrażliwe okresy to optymalne punkty podczas rozwoju do opanowania niektórych zadań. Omówimy wrażliwe okresy bardziej szczegółowo w następnej sekcji.

Większość szkół Montessori obejmują programy dla dzieci na świadomym etapie chłonnego planu rozwoju umysłu. W celu wesprzyj ten etap, Sale lekcyjne Montessori pozwalają dzieciom na swobodne zwiedzanie w nieprzerwanych odcinkach czasu, dzięki czemu dzieci mogą uczyć się tyle, ile chcą bez nauczyciela. Każda klasa zawiera mnóstwo dobrze zorganizowanych materiałów do nauki, które są atrakcyjne dla dziecka. Nauczyciel może pomóc im w wyborze tego, czego się uczyć, ale ostatecznie to dziecko decyduje, z którymi materiałami chce się zaangażować. W rezultacie dziecko jest odpowiedzialne za edukację.

W wieku około sześciu lat dzieci wyrastają z chłonnego planu rozwoju umysłu i ukończyły wrażliwe okresy. W tym momencie stają się bardziej zorientowany na grupę, z wyobraźnią i filozofią. Teraz mogą myśleć bardziej abstrakcyjnie i logicznie. W rezultacie zaczynają zastanawiać się nad kwestiami moralnymi i zastanawiają się, jaką rolę mogą odegrać w społeczeństwie. Ponadto dzieci w tym samolocie są zainteresowany nauką na temat przedmiotów praktycznych, takich jak matematyka, nauki ścisłe i historia.

Szkoły Montessori wspierają dzieci na tym etapie dzięki wielostronnym klasom, które pozwalają im rozwijać się społecznie poprzez współpracę i opiekę nad młodszymi uczniami. Klasa zawiera również materiały dotyczące praktycznych przedmiotów, które interesują dzieci w tej grupie wiekowej. Choć mogą zainteresować się tymi tematami wcześniej, na tym etapie przygotowany instruktor może ich poprowadzić starannie przygotowane materiały, które umożliwią im głębsze zanurzenie się w matematyce, nauce, historii i innych przedmiotach zainteresowanie.

Adolescencja charakteryzuje się zarówno przewrotem fizycznym, jak i psychicznym, gdy dziecko przechodzi okres dojrzewania i przechodzi od bezpieczeństwa życia rodzinnego do niezależności życia w społeczeństwie. Z powodu tych ogromnych zmian Montessori wierzyło, że dzieci w tym samolocie nie mają już takiej samej energii, jak na wcześniejszych etapach, aby poświęcić się akademickim celom. Dlatego zaproponowała, aby nauka w tym miejscu nie kładła nacisku na stypendium. Zamiast tego zasugerowała, że ​​powinno to być powiązane z umiejętnościami, które przygotują nastolatka do przejścia do świata dorosłych.

Montessori nigdy nie opracował praktycznego programu edukacyjnego wspierającego tę płaszczyznę rozwoju. Zasugerowała jednak, że w szkole należy zachęcać młodzież do wspólnej pracy nad zadaniami, takimi jak gotowanie posiłków, budowanie mebli i szycie ubrań. Takie projekty uczą dzieci w tym samolocie pracy z innymi i uzyskania niezależności.

Ostateczny plan rozwoju określony przez Montessori miał miejsce we wczesnej dorosłości, gdy jednostka bada opcje kariery, wybiera ścieżkę i rozpoczyna karierę. Ludzie, którzy dokonują satysfakcjonujących i przyjemnych wyborów zawodowych na tym etapie, z powodzeniem zdobyli niezbędne zasoby, aby to zrobić na poprzednich płaszczyznach rozwoju.

Jak wspomniano powyżej, pierwszą płaszczyznę rozwoju wyznacza wrażliwe okresy na nabycie określonych umiejętności. Podczas wrażliwego okresu dziecko jest wyjątkowo zmotywowane do zdobycia określonej umiejętności i ciężko pracuje, aby to zrobić. Montessori powiedział, że wrażliwe okresy występują naturalnie w rozwoju każdego dziecka. Gdy minie wrażliwy okres, nie powtórzy się, dlatego ważne jest, aby rodzice i inne osoby dorosłe wspierają dziecko w każdym okresie lub będzie to miało negatywny wpływ na ich życie rozwój.

Montessori określiło kilka wrażliwych okresów, w tym:

• Wrażliwy okres na porządek - w ciągu pierwszych trzech lat życia dzieci mają silny pragnienie porządku. Gdy będą w stanie poruszać się niezależnie, utrzymają porządek w swoim otoczeniu, odkładając każdy obiekt, który jest nie na miejscu.
• Wrażliwy okres na drobne przedmioty - w wieku około 12 miesięcy dzieci interesują się małe przedmioty i zaczynają zauważać drobne szczegóły, których dorośli tęsknią. Podczas gdy obrazy skierowane do dzieci zwykle zawierają jasne kolory i duże obiekty, Montessori zauważył, że na tym etapie dzieci zwracają większą uwagę na obiekty tła lub małe elementy. Ta zmiana uwagi reprezentuje rozwój zdolności umysłowych dzieci.
• Wrażliwy okres na spacery - dzieci w wieku około jednego roku koncentrują się na nauce chodzenia. Montessori zasugerował, że opiekunowie robią wszystko, co jest konieczne, aby wspierać dzieci podczas nauki. Gdy dzieci nauczą się chodzić, nie po prostu chodzą, aby gdzieś dotrzeć, chodzą, aby kontynuować dostroić ich umiejętności.
• Wrażliwy okres dla języka - od pierwszych miesięcy życia do około 3 lat dzieci są w stanie nieświadomie przyswajać słowa i gramatykę z języka mówionego w ich otoczeniu. W tym okresie dzieci przechodzą od bełkotania do wypowiadania pojedynczych słów do łączenia zdań złożonych z dwóch słów w zdania bardziej złożone. W wieku od 3 do 6 lat dzieci są wciąż wrażliwe na język, ale teraz są świadomie motywowane do nauki nowych i różnych struktur gramatycznych.

Pomysły Montessori dotyczące wrażliwych okresów znajdują wyraźne odzwierciedlenie w Metoda MontessoriNacisk na praktyczne, samodzielne uczenie się. W klasach Montessori nauczyciel prowadzi, podczas gdy dziecko prowadzi. Nauczyciel jest posiadający wiedzę na temat wrażliwych okresów i dlatego jest świadomy tego, kiedy wprowadzić określone materiały i pomysły dla każdego dziecka, aby wspomóc ich obecny wrażliwy okres. Jest to zgodne z pomysłami Montessori, które postrzegają dziecko jako naturalnie zmotywowane do nauki.

• Age of Montessori. „Etapy rozwoju i uczenie się dzieci”. http://ageofmontessori.org/stages-of-development-how-children-learn/
• Crain, William. Teorie rozwoju: koncepcje i zastosowania. Wydanie 5, Pearson Prentice Hall. 2005.
• David L. „Metoda Montessori (Montessori).” Teorie uczenia się. 1 lutego 2016 r. https://www.learning-theories.com/montessori-method-montessori.html
• Montessori Institute of America. „Montessori”. https://mia-world.org/montessori/#1529791310039-c7800811-8c9f
• Stoll Lillard, Angeline. Montessori: Nauka za geniuszem. Oxford University Press, 2017.