W jaki sposób instrukcja rusztowania może poprawić zrozumienie uczniów

Nie każdy uczeń uczy się w takim samym tempie, jak inny uczeń w klasie, więc nauczyciele z każdego obszaru treści muszą to zdobyć kreatywne, aby zaspokoić potrzeby wszystkich uczniów, z których niektórzy mogą potrzebować jedynie niewielkiego wsparcia lub inni, którzy mogą bardzo potrzebować więcej.

Jednym ze sposobów wspierania uczniów jest koniec Rusztowania instruktażowe. Pochodzenie słowa szafot pochodzi ze starofrancuskiegoeschace co oznacza „rekwizyt, wsparcie,„i rusztowania instruktażowe mogą przypominać rodzaje drewnianych lub stalowych podpór, które można zobaczyć dla robotników podczas pracy w budynku. Po samodzielnym postawieniu budynku rusztowanie jest usuwane. Podobnie rekwizyty i wsporniki w rusztowaniach instruktażowych są odbierane, gdy uczeń jest w stanie pracować samodzielnie.

Nauczyciele powinni rozważyć zastosowanie instruktażowego rusztowania podczas nauczania nowych zadań lub strategii składających się z wielu kroków. Na przykład nauczanie uczniów dziesiątej klasy w klasie matematycznej rozwiązywania równań liniowych można podzielić na trzy etapy: zmniejszanie, łączenie podobnych terminów, a następnie cofanie mnożenia za pomocą dzielenia. Każdy etap procesu można wesprzeć, zaczynając od prostych modeli lub ilustracji, a następnie przejść do bardziej złożonych równań liniowych.

Wszyscy uczniowie mogą korzystać z instruktażowego rusztowania. Jedną z najczęstszych technik rusztowań jest zapewnienie słownictwa do fragmentu przed czytaniem. Nauczyciele mogą przejrzeć słowa, które mogą przysporzyć uczniom kłopotów, używając metafor lub grafiki. Przykładem tego rusztowania w klasie angielskiej jest przygotowanie języka, które nauczyciele mogą wykonać przed przydzieleniem Romeo i Julia. Mogą przygotować się do czytania aktu I, podając definicję „usunąć”, aby uczniowie zrozumieli znaczenie słowa „doff”, gdy Juliet przemówi z balkonu „Romeo, muskać twoje imię; A dla tego imienia, które nie jest częścią ciebie, weź wszystko siebie ”(II.ii.45-52).

Innym rodzajem rusztowania dla słownictwa w klasie nauk ścisłych jest często dokonanie poprzez przegląd przedrostków, przyrostków, słów podstawowych i ich znaczenia. Na przykład nauczyciele przedmiotów ścisłych mogą dzielić słowa na swoje części, jak w:

• fotosynteza - zdjęcie (światło), syntezator (marka), isis (proces)
• metamorfoza - meta (duża), morf (zmiana), osis (proces)

Wreszcie rusztowanie może być zastosowane do każdego zadania akademickiego, od nauczania wieloetapowych procesów na zajęciach plastycznych, po zrozumienie etapów regularnej koniugacji czasowników w języku hiszpańskim. Nauczyciele mogą rozbijać koncepcję lub umiejętności na poszczególne etapy, zapewniając uczniom niezbędną pomoc na każdym etapie.

Rusztowanie ma te same cele, co różnicowanie jako sposób na poprawę uczenia się i zrozumienia uczniów. Zróżnicowanie może jednak oznaczać różnicę w materiałach lub opcjach w ocenie. Podczas różnicowania nauczyciel może korzystać z różnych technik nauczania i adaptacji lekcji aby pouczyć zróżnicowaną grupę studentów, którzy mogą mieć różne potrzeby edukacyjne w tym samym zakresie klasa. W zróżnicowanej klasie uczniom może zostać zaproponowany inny tekst lub fragment, który został wyrównany pod względem umiejętności czytania. Studenci mogą mieć możliwość wyboru między napisaniem eseju a opracowaniem komiksu. Różnicowanie może opierać się na konkretnych potrzebach uczniów, takich jak ich zainteresowania, ich umiejętności lub gotowość oraz styl uczenia się. W zróżnicowaniu materiały mogą być dostosowane do ucznia.

Rusztowania instruktażowe zwiększają szanse uczniów na osiągnięcie celów instruktażowych. Takie rusztowania mogą również obejmować wzajemne nauczanie i wspólne uczenie się, co sprawia, że ​​klasa jest mile widzianą przestrzenią do nauki opartej na współpracy. Rusztowania instruktażowe, takie jak drewniane konstrukcje, od których zostały nazwane, mogą być ponownie użyte lub powtórzone do innych zadań edukacyjnych. Rusztowania instruktażowe mogą przynieść sukces akademicki, który zwiększa motywację i zaangażowanie. Wreszcie, rusztowanie instruktażowe daje uczniom praktykę, w jaki sposób zredukować skomplikowane procesy do wykonalnych kroków, aby być niezależnymi uczniami.

Rusztowania instruktażowe również stanowią wyzwanie. Opracowywanie obsługi problemów wieloetapowych może być czasochłonne. Nauczyciele muszą wiedzieć, które rusztowania są odpowiednie dla uczniów, szczególnie w zakresie przekazywania informacji. Ostatecznie nauczyciele muszą uzbroić się w cierpliwość w stosunku do niektórych uczniów, którzy potrzebują dłuższych okresów rusztowania, a także rozpoznają, kiedy należy usunąć wsparcie dla innych uczniów. Skuteczne rusztowanie instruktażowe wymaga od nauczycieli znajomości zarówno zadania (treści), jak i potrzeb uczniów (wydajności).

Instrukcja rusztowania może przenieść studentów na drabinę sukcesu akademickiego.

Nauczyciele mogą wybrać praktyczną praktykę jako technikę rusztowania. W tej technice nauczyciel oferuje uproszczoną wersję lekcji, zadania lub czytania. Po tym, jak uczniowie są biegli na tym poziomie, nauczyciel może stopniowo zwiększać złożoność zadania, trudność lub wyrafinowanie w czasie.

Nauczyciel może podzielić lekcję na serię mini-lekcji, które popychają uczniów do zrozumienia. Pomiędzy każdą mini-lekcją nauczyciel powinien sprawdzić, czy uczniowie zwiększają biegłość poprzez praktykę.

Nauczyciele mogą korzystać z wielu platform, które mogą komunikować koncepcje wizualnie, ustnie i kinestetycznie. Na przykład obrazy, wykresy, filmy i wszystkie formy audiocan mogą być narzędziami do rusztowań. Nauczyciel może prezentować informacje w czasie w różnych trybach. Najpierw nauczyciel może opisać uczniom koncepcję, a następnie zastosować się do tego opisu za pomocą pokazu slajdów lub filmu. Uczniowie mogą następnie użyć własnych pomocy wizualnych w celu dalszego wyjaśnienia pomysłu lub zilustrowania koncepcji. Na koniec nauczyciel poprosi uczniów o napisanie zrozumienia własnymi słowami.

Zdjęcia i wykresy stanowią doskonałą wizualną reprezentację pojęć dla wszystkich uczniów, a zwłaszcza dla osób uczących się języka angielskiego (EL). Korzystanie z organizerów graficznych lub mapy koncepcji może pomóc wszystkim uczniom uporządkować swoje myśli na papierze. Organizatory graficzne lub wykresy koncepcyjne mogą być również wykorzystane jako przewodnik do dyskusji klasowych lub pisania.

W tej strategii uczniowie mogą przeglądać wzór zadania, o które zostaną poproszeni. Nauczyciel podzieli się, w jaki sposób elementy tego przykładu reprezentują pracę wysokiej jakości.

Przykładem tej techniki jest kazanie nauczycielowi modelować proces pisania przed uczniami. Poproszenie nauczyciela o przygotowanie krótkiej odpowiedzi przed uczniami może dostarczyć uczniom przykładu autentycznego pisania, które przed ukończeniem wymaga korekty i edycji.

Podobnie nauczyciel może również modelować proces - na przykład wieloetapowy projekt artystyczny lub eksperyment naukowy - aby uczniowie mogli zobaczyć, jak to się robi, zanim zostaną poproszeni o zrobienie tego sami. (nauczyciele mogą również poprosić ucznia o modelowanie procesu dla swoich kolegów z klasy). Jest to często stosowana strategia przewrócone klasy.

Inne techniki instrukcji wykorzystujące modele obejmują: "głośno myśleć" strategia, w której nauczyciel werbalizuje to, co rozumie lub wie, jako sposób monitorowania rozumienia. Myślenie na głos wymaga mówienia na głos przez szczegóły, decyzje i uzasadnienie tych decyzji. Strategia ta modeluje również, w jaki sposób dobrzy czytelnicy używają wskazówek kontekstowych, aby zrozumieć, co czytają.

Kiedy uczniowie otrzymują lekcję słownictwa, zanim przeczytają trudny tekst, będą bardziej zainteresowani treścią i bardziej prawdopodobne, że zrozumieją to, co przeczytali. Istnieją jednak inne sposoby przygotowania słownictwa niż podanie listy słów i ich znaczenia.

Jednym ze sposobów jest podanie słowa kluczowego z czytania. Uczniowie mogą burzy mózgów innych słów, które przychodzą im do głowy, gdy je czytają. Słowa te mogą być podzielone na kategorie lub organizatory graficzne przez studentów.

Innym sposobem jest przygotowanie krótkiej listy słów i poproszenie uczniów o znalezienie każdego ze słów podczas czytania. Gdy uczniowie znajdą to słowo, można dyskutować o jego znaczeniu w kontekście.

Na koniec przegląd przedrostków i przyrostków oraz słów podstawowych w celu ustalenia znaczenia słów może być szczególnie pomocny w czytaniu tekstów naukowych.

W tej strategii nauczyciel tworzy wyraźny związek między uprzednim zrozumieniem ucznia lub klasy uczniów a nową nauką.

Strategię tę najlepiej zastosować w kontekście jednostki, w której każda lekcja łączy się z lekcją, którą studenci właśnie ukończyli. Nauczyciel może wykorzystać koncepcje i umiejętności, których nauczyli się uczniowie, aby wykonać zadanie lub projekt. Strategia ta jest często nazywana „opieraniem się na wcześniejszej wiedzy”.

Nauczyciel może próbować uwzględnić osobiste zainteresowania i doświadczenia uczniów, aby zwiększyć zaangażowanie w proces uczenia się. Na przykład nauczyciel nauk społecznych może przypomnieć sobie wycieczkę lub nauczyciel wychowania fizycznego może odwołać się do niedawnego wydarzenia sportowego. Uwzględnienie osobistych zainteresowań i doświadczeń może pomóc uczniom połączyć naukę z życiem osobistym.