Funkcje tekstowe do nawigacji

Cechy tekstu stanowią przydatny zestaw narzędzi, które pomagają uczniom w interakcjach z informacjami z odczytów w celu znalezienia informacji pozatekstowych. Pozytywnym podejściem do nauczania jest wykorzystanie ich do czegoś więcej niż tylko instrukcji lub tworzenia arkuszy. Daj uczniom praktykę korzystania z funkcji tekstowych na inne sposoby, w grupie. Spis treści, indeks i glosariusz nie znajdują się bezpośrednio w tekście, ale ani w przedniej części, ani w dodatkach.

Pierwszą stroną po frontonie i informacją wydawcy jest zwykle spis treści. Te same funkcje znajdziesz również w ebooku, ponieważ najczęściej są to proste cyfrowe konwersje drukowanego tekstu. Zazwyczaj przedstawiają tytuł każdego rozdziału i odpowiedni numer strony. Niektórzy nawet będą mieli napisy na filmie obcojęzycznym dla podrozdziałów, których autor używa do organizowania tekstu.

Często, szczególnie u studenta podręcznik, słowa pojawiające się w glosariuszu zostaną pogrubione, podkreślone, pochylone, a nawet wyróżnione kolorem. Gdy wiek studenta i trudność tekstu wzrosną, słowa w słowniku nie będą podkreślane w tekście. Zamiast tego oczekuje się, że uczeń będzie wiedział, jak szukać nieznanego słownictwa w słowniku.

Wpisy w glosariuszu są bardzo podobne do wpisów w słowniku i zazwyczaj zawierają definicję słowa stosowaną w kontekście, odniesienia do powiązanych terminów i klucz wymowy. Chociaż autor może podać definicje wtórne, uczniowie powinni zrozumieć, że nawet jeśli wymieniono tylko jedno znaczenie, zawsze może być ich więcej. Podobnie ważne jest, aby uczniowie dowiedzieli się, że nawet przy wielokrotnościach należy wybrać tylko jednego, aby zrozumieć to słowo kontekst.

Indeks na końcu książki pomaga uczniom znaleźć informacje w treści tekstu. Aby znaleźć artykuł, musimy wiedzieć, jak korzystać z indeksu, aby znaleźć informacje w tekście. Możemy również pomóc uczniom zrozumieć, że kiedy przeczytali tekst i nie mogą przypomnieć sobie określonych informacji, informacje te można znaleźć w indeksie. Uczniowie muszą również zrozumieć, jak używać synonimów i pokrewnych słów, aby znaleźć informacje, których szukają. Mogą nie wiedzieć, że ucząc się o podpisywaniu konstytucji, powinni najpierw szukać „konstytucji” w indeksie, a następnie, mam nadzieję, znaleźć „podpisywanie” jako podpunkt.

Najpierw oczywiście musisz dowiedzieć się, czy twoi uczniowie potrafią nazwać, a następnie znaleźć funkcje tekstowe. Funkcje tekstowe są wprowadzane niemal natychmiast, gdy uczniowie zaczynają czytać w pierwszej klasie. Mimo to wysiłek nauki czytania prawdopodobnie pochłonął ich uwagę, więc prawdopodobnie nie zauważyli funkcji tekstowych.

Wybierz tekst. Może to być ten, którego używasz na zajęciach, lub możesz chcieć otrzymać tekst non-fiction, który uczniowie mogą zachować przed sobą. Użyj tekstu, który jest na poziomie lub poniżej poziomu niezależnego czytania uczniów, aby dekodowanie tekstu nie było przedmiotem lekcji.

Znajdź funkcje tekstowe. Wyślij uczniów na określone numery stron i przeczytaj razem lub powiedz im, czego szukasz, i poproś ich o wskazanie konkretnej funkcji tekstowej. „Znajdź spis treści i umieść palec na słowach„ Spis treści ”, aby pokazać, że go znalazłeś.” Następnie wymodeluj dla nich sposób korzystania z każdej funkcji:

• Spis treści: „Znajdźmy trzeci rozdział. Na której stronie jest? Jaki jest tytuł? O czym możesz przeczytać w tym rozdziale? ”
• Indeks: „Pomóż mi znaleźć gdzie w tej książce o psach czytamy o pudelkach? Nie ma rozdziału na temat pudli, więc spójrzmy na Indeks. Jak przeliterować pudla? Gdzie jest litera P w alfabecie? ”
• Słownik: (Podczas wspólnego czytania na głos) „Litery tego słowa są bardzo grube. Nazywamy to „odważnym”. Oznacza to, że możemy znaleźć znaczenie tego słowa w glosariuszu na końcu książki. Znajdźmy to! ”

Nie możesz pokonać Gry aby zmotywować uczniów i dać im praktykę! Spróbuj dostosować swoje ulubione gry, ponieważ twój prawdziwy entuzjazm dla ukochanej gry prawdopodobnie zetrze na twoich uczniów. Niektóre inne pomysły na gry związane z funkcjami tekstowymi obejmują:

• Glosariusz Idź: Umieść wszystkie słowa ze słownika na kartach indeksowych i potasuj. Przypisz dzwoniącego i podziel swoją grupę na zespoły. Niech osoba dzwoniąca przeczyta słowo i położy je na stole. Przygotuj dziecko z każdej drużyny, gdy słowo zostanie przeczytane, i znajdź je najpierw w słowniku, a następnie znajdź zdanie w tekście. Pierwsza osoba, która znajdzie słowo w tekście, podnosi rękę, a następnie czyta zdanie. Ta gra prosi uczniów o skorzystanie ze słownika, aby znaleźć stronę, a następnie przeszukać stronę w celu znalezienia słowa w kontekście.
• Poszukiwanie skarbów funkcji tekstowej: Istnieje kilka sposobów, aby w to zagrać: zarówno indywidualnie, jak i grupowo, szukając „skarbu” w samej książce lub w przestrzeni fizycznej. Spraw, by wyścig sprawiał wrażenie, kto pierwszy znajdzie przedmiot (y). „Co oznacza„ kolonialny ”? Idź! ”Znalezienie odpowiedzi z książki najpierw przyznaje punkt. Polowanie na otwartej książce prawdopodobnie najlepiej działa z nieznanymi słowami. Polowanie w grupie wymaga więcej przygotowań. Niech każde zadanie będzie wskazówką z tekstu. Zrób dwa lub trzy zestawy, abyś mógł podzielić swoją grupę / klasę na więcej niż jedną grupę. Niech słowa w odpowiedzi odpowiadają czemuś w klasie lub oznacz miejsca, w których ukrywasz następną wskazówkę słowem przed odpowiedzią.