Fundusze wiedzy jako bogate zasoby dla studentów ELL

Podstawowa wiedza to, czego uczniowie nauczyli się formalnie w klasie, a także nieformalnie poprzez osobiste doświadczenia życiowe. Ta wiedza podstawowa jest podstawą wszelkiego uczenia się. Dla uczniów na każdym poziomie klas wiedza podstawowa jest kluczowa dla czytania ze zrozumieniem i uczenia się treści. To, co uczniowie już wiedzą na dany temat, może ułatwić uczenie się nowych informacji.

Wiele Uczący się języka angielskiego (ELL) mają różnorodne wykształcenie kulturowe i edukacyjne z szerokim zakresem wiedzy ogólnej związanej z danym tematem. Na poziomie szkoły średniej mogą występować uczniowie z wyższym wykształceniem akademickim w swoim języku ojczystym. Mogą być także studenci, którzy mają przerwane formalne kształcenie lub mogą to być studenci z niewielkim wykształceniem akademickim lub bez niego. Tak jak nie ma jednego rodzaju ucznia, nie ma jednego rodzaju ucznia ELL, tak więc nauczyciele muszą ustalić, jak dostosować materiały i instrukcje dla każdego ucznia ELL.

Dokonując tych ustaleń, nauczyciele muszą wziąć pod uwagę, że wielu uczniom ELL może brakować lub mieć luki w wiedzy na dany temat. Na poziomie szkoły średniej może to być kontekst historyczny, zasady naukowe lub pojęcia matematyczne. Dla tych studentów rosnący poziom zaawansowania nauki na poziomie szkoły średniej będzie niezwykle trudny lub stanowi wyzwanie.

Badacz Erick Herrmann, który prowadziKształcenie uczniów języka angielskiegostrona internetowa wyjaśniona w skrócie
„Podstawowa wiedza: dlaczego jest to ważne dla programów ELL?”

„Powiązanie z osobistymi doświadczeniami życiowymi studentów jest korzystne z wielu powodów. Może pomóc uczniom znaleźć sens w uczeniu się treści, a powiązanie z doświadczeniem może zapewnić jasność i promować zachowanie nauki. Powiązanie treści z życiem osobistym i doświadczeniami uczniów służy również do weryfikacji życia, kultury i doświadczeń uczniów ”.

Koncentracja na życiu osobistym studentów doprowadziła do kolejnego określenia, „funduszy wiedzy” studenta. Ten termin wymyślone przez badaczy Luisa Moll, Cathy Amanti, Deborah Neff i Normę Gonzalez w książce wtórnej wychowawcy T.praktyki uzdrawiania w domach, społecznościach i klasach (2001). Wyjaśniają, że fundusze wiedzy „odnoszą się do zgromadzonych w przeszłości i rozwiniętych kulturowo zasobów wiedzy i umiejętności niezbędnych do funkcjonowania i dobrego samopoczucia gospodarstwa domowego lub jednostki”.

Użycie słowa fundusz łączy się z ideą wiedzy podstawowej jako podstawy do nauki. Słowo fundusz został opracowany z francuskiego czuły lub „dno, podłoga, ziemia”, co oznacza „dno, fundament, podłoże”

To podejście oparte na funduszu wiedzy jest diametralnie różne od postrzegania ucznia ELL jako mającego deficyt lub mierzącego brak umiejętności czytania, pisania i mówienia w języku angielskim. Natomiast zwrot wiedzy fundusz sugeruje, że uczniowie mają zasoby wiedzy i że zasoby te zostały zdobyte dzięki autentycznym osobistym doświadczeniom. Te autentyczne doświadczenia mogą być potężną formą uczenia się w porównaniu z uczeniem się przez mówienie, jak to jest tradycyjnie doświadczane w klasie. Te fundusze wiedzy, opracowane w oparciu o autentyczne doświadczenia, są zasobami, które mogą być wykorzystywane przez wychowawców do nauki w klasie.

Według informacji o funduszach wiedzy na temat Departament Edukacji USA Kulturalny i językowy strona,

• Rodziny mają bogatą wiedzę, że programy mogą się uczyć i wykorzystywać w ich wysiłkach związanych z zaangażowaniem rodziny.
• Studenci przynoszą ze sobą zasoby wiedzy z domów i społeczności, które można wykorzystać do opracowania koncepcji i rozwoju umiejętności.
• Praktyki w klasie czasami nie doceniają i ograniczają to, co dzieci są w stanie zaprezentować intelektualnie.
• Nauczyciele powinni skupić się na pomaganiu uczniom w znajdowaniu sensu w działaniach, a nie na uczeniu się zasad i faktów

Korzystanie z funduszu wiedzy sugeruje, że nauczanie może być powiązane z życiem uczniów w celu zmiany sposobu postrzegania uczniów ELL. Nauczyciele powinni rozważyć, w jaki sposób uczniowie postrzegają swoje gospodarstwa domowe jako część ich mocnych stron i zasobów oraz jak najlepiej się uczą. Doświadczenia z rodziną z pierwszej ręki pozwalają uczniom wykazać się kompetencjami i wiedzą, które można wykorzystać w klasie.

Nauczyciele mogą gromadzić informacje o funduszach wiedzy swoich uczniów za pomocą ogólnych kategorii:

• Język ojczysty: (ex) arabski; Hiszpański; Navajo; Włoski
• Wartości rodzinne i tradycje: (ex) uroczystości świąteczne; przekonania religijne; etyka zawodowa
• Opieka: (ex) pieluszki dziecka; dawanie smoczka dla dziecka; karmienie innych
• Przyjaciele i rodzina: (ex) odwiedziny dziadków / ciotek / wujków; grille; wycieczki sportowe
• Wycieczki rodzinne: (ex) zakupy; plaża; biblioteka; piknik
• Obowiązki domowe: (ex) zamiatanie; zmywać naczynia; pralnia
• Zawody rodzinne: (dawniej) biuro; budowa; medyczny; służba publiczna
• Naukowe: (ex) recykling; ćwiczenia; prace ogrodowe

Inne kategorie mogą również obejmować ulubione programy telewizyjne lub zajęcia edukacyjne, takie jak chodzenie do muzeów lub parków stanowych. Na poziomie szkoły średniej doświadczenia zawodowe studenta mogą być również źródłem ważnych informacji.

W zależności od poziomu umiejętności ucznia ELL w klasie średniej nauczyciele mogą wykorzystywać historie mówione jako podstawy pisania, a także cenią pracę w dwóch językach oraz tłumaczenie tekstów w dwóch językach (czytanie, pisanie, słuchanie, mówiąc). Mogą szukać powiązań z programu nauczania z historiami uczniów i ich doświadczeniami. Mogą zawierać opowiadanie historii i dialog oparty na powiązaniach uczniów z koncepcjami.

Działania instruktażowe na poziomie średnim, które mogą wykorzystywać podejście oparte na funduszach wiedzy, obejmują:

• Uczestniczenie w regularnych rozmowach ze studentami na temat tego, co robią w domu, ich obowiązków i ich wkładu w rodzinę;
• Oferowanie możliwości, aby uczeń przyniósł artefakty rodzinne, aby połączyć się z nauką w klasie;
• Poproś uczniów, aby przeprowadzili wywiady z członkami rodziny w ramach konkretnego badania biograficznego lub ogólnego zadania pisemnego;
• Udostępnianie badań na temat krajów pochodzenia.

Nauczyciele szkół średnich powinni wziąć pod uwagę, że populacja uczniów uczących się języka angielskiego (ELL) jest jedną z najszybciej rosnących populacji w wielu okręgach szkolnych, niezależnie od poziomu klasy. Według strony statystyk Departamentu Edukacji USA, uczniowie ELL byli 9,2% populacji szkół ogólnokształcących w USA w 2012. Oznacza to wzrost o 0,1%, co stanowi około 5 milionów dodatkowych studentów w porównaniu z poprzednim rokiem.

Badacz edukacji Michael Genzuk sugeruje, że nauczyciele szkół średnich, którzy korzystają z tego podejścia opartego na funduszach wiedzy, mogą postrzegać gospodarstwa domowe uczniów jako bogate repozytoria zgromadzonej wiedzy kulturalnej które można wykorzystać do nauki.

W rzeczywistości metaforyczne użycie tego słowa fundusz jako rodzaj wiedzy waluty mogą obejmować inne terminy finansowe, które są często używane w edukacji: wzrost, wartość i odsetki. Wszystkie te interdyscyplinarne warunki sugerują, że nauczyciele szkół średnich powinni spojrzeć na bogactwo informacji zdobytych, gdy wykorzystują fundusze wiedzy studenta ELL.