„Typowy” lub „Zwykle rozwijający się” jest najbardziej odpowiednim sposobem na opisanie dzieci, które nie otrzymują specjalnych usług edukacyjnych. „Normalny” jest szczerze obraźliwy, ponieważ sugeruje, że dziecko ze specjalnej edukacji jest „nienormalne”. Oznacza to również, że istnieje jedna norma dla dzieci. Zamiast tego lepiej jest nazywać dzieci bez niepełnosprawności „typowymi”, ponieważ mają zachowanie, zdolności intelektualne i umiejętności funkcjonalne „zwykle” widzimy u dzieci w ich wieku.
Jak definiowano niepełnosprawność umysłową
Kiedyś jedyną miarą tego, czy dziecko było niepełnosprawne, był sposób, w jaki dziecko zachowywało się na podstawie Inteligencji, znanej jako „Test na inteligencję„Opis niepełnosprawności intelektualnej dziecka został zdefiniowany przez liczbę punktów IQ poniżej średniej 100, jaką spadłoby dziecko. 20 punktów zostało „nieznacznie opóźnionych”, 40 punktów zostało „poważnie opóźnionych”. Teraz dziecko należy uznać za niepełnosprawne, jeśli nie reaguje ono na interwencję, lub
RTI. Zamiast wykonywania testu inteligencji niepełnosprawność dziecka jest określana przez jego trudność z odpowiednim materiałem akademickim.Jak zdefiniować „typowy”
„Typowe” dziecko wystąpiłoby w ciągu odchylenie standardowe z oznaczać wszystkich wyników dzieci. Innymi słowy, odległość po obu stronach średniej, która stanowi największą część „krzywej” populacji.
Możemy również przeprowadzić testy porównawcze zachowanie społeczne „typowych” dzieci. Zdolność do mówienia w pełnych zdaniach, zdolność do inicjowania i utrzymywania wymiany konwersacji to zachowania, dla których patologowie języka mowy stworzyli normy. Opozycyjne wyzywające zachowanie można również porównać do zachowania oczekiwanego od dziecka w tym samym wieku bez zachowań destrukcyjnych lub agresywnych.
Wreszcie, istnieją umiejętności funkcjonalne, które dzieci „zazwyczaj” nabywają w określonym wieku, takie jak ubieranie się, karmienie i pisanie własnych butów. Mogą to być również ławki dla typowych dzieci. W jakim wieku dziecko-dziecko wiąże buty? W jakim wieku dziecko zazwyczaj tnie własne pożywienie, używając obu półkul.
„Typowy” jest szczególnie odpowiedni przy porównywaniu typowo rozwijającego się dziecka z dzieckiem w spektrum autyzmu. Dzieci z Zaburzenia ze spektrum autyzmu ma wiele deficytów językowych, społecznych, fizycznych i poznawczych. W wielu przypadkach są one związane z opóźnieniami rozwojowymi, których doświadczają dzieci z autyzmem. Często w przeciwieństwie do „dzieci zazwyczaj rozwijających się” możemy najlepiej opisać potrzeby dzieci specjalnej edukacji.
Tacy studenci są czasami określani jako „studenci zwykłej edukacji” lub „studenci edukacji ogólnej”.
Przykład użycia słowa
Pani Johnson szuka jak największej liczby możliwości dla swoich uczniów z poważnymi wyzwaniami poznawczymi, aby zaangażować swoich typowych rówieśników. Typowe dzieci zachęcały dzieci niepełnosprawne, a jednocześnie modelowały zachowania odpowiednie dla wieku.