W przemówieniu wygłoszonym pół wieku temu angielski profesor Wayne C. Booth opisał cechy formuły Praca pisemna zadanie:
Znam klasę angielskiego w liceum w Indianie, w której uczniom wyraźnie powiedziano, że ich wypowiedzi nie będą miały wpływu na ich ocenę; muszą napisać artykuł na tydzień, są one oceniane na podstawie liczby pisownia i błędy gramatyczne. Co więcej, otrzymują oni standardowy formularz do swoich prac: każda praca ma mieć trzy akapity, początek, środek i koniec— czy to jest wprowadzenie, a ciałooraz wniosek? Teoria wydaje się być taka, że jeśli uczeń nie ma problemu z mówieniem czegokolwiek lub o tym odkrywając dobry sposób na powiedzenie tego, może skoncentrować się na naprawdę ważnej kwestii unikania błędy
(Wayne C. Booth, „Nudne od wewnątrz: The Art of the Freshman Essay”. Przemówienie do Illinois Council of College Teachers of English, 1963)
Powiedział, że nieuniknionym rezultatem takiego zadania jest „worek wiatru lub pakiet otrzymanych opinii”. I „ofiarą” zadania jest nie tylko klasa uczniów, ale „biedny nauczyciel”, który im to narzuca:
Prześladuje mnie obraz tej biednej kobiety w Indianie, tydzień po tygodniu czytający partie papierów napisane przez studentów, którym powiedziano, że nic, co mówią, nie może wpłynąć na jej opinię na ich temat dokumenty tożsamości. Czy jakiekolwiek piekło wyobrażone przez Dantego lub Jean-Paula Sartre'a dorównuje tej samozadowoleniu?
Booth był całkowicie świadomy, że opisywane przez niego piekło nie ogranicza się do jednej klasy języka angielskiego w Indianie. Do 1963 r. Pisanie formalne (zwane także pisanie motywów oraz pięciopunktowy esej) był dobrze przyjęty jako norma na lekcjach angielskiego w szkole średniej i na studiach kompozycja programy w USA
Booth zaproponował trzy lekarstwa na te „partie nudy”:
- starania, aby uczniowie mieli ostrzejsze poczucie pisania do publiczność,
- wysiłki, aby dać im jakąś treść do wyrażenia,
- oraz wysiłki na rzecz poprawy nawyków obserwacji i podejścia do ich zadania—co można nazwać poprawą ich mentalnych osobowości.
Jak daleko zaszliśmy w ciągu ostatniego półwiecza?
Zobaczmy. Formuła wymaga teraz pięć akapitów zamiast trzech, a większość uczniów może komponować na komputerach. Koncepcja trójstronna praca dyplomowa - jeden, w którym każde „zęby” zostaną następnie zbadane w jednym z trzech akapitów ciała - wymaga nieco bardziej wyrafinowanego wyrażenia „substancji”. Co ważniejsze, badania nad kompozycją stały się ważną branżą akademicką, a większość instruktorów przechodzi co najmniej pewne szkolenie w nauczaniu pisanie.
Ale przy większych klasach nieuchronny wzrost znormalizowanych testów i rosnące zaufanie wydział niestacjonarnynie większość z dzisiejszych angielskich instruktorów nadal czujesz się zmuszony do uprzywilejowanego pisania formalnego?
Podczas podstawy struktury eseju jest oczywiście podstawową umiejętnością, której uczniowie muszą się nauczyć, zanim przejdą do większych esejów nakładanie uczniów na takie formuły oznacza, że nie rozwijają krytycznego i kreatywnego myślenia umiejętności. Zamiast tego uczniowie uczą się cenić formę nad funkcją lub nie rozumieć związku między formą a funkcją.
Istnieje różnica między strukturą nauczania a nauczaniem według formuły. Struktura nauczania w piśmie oznacza nauczanie studentów jak stworzyć wypowiedź dyplomową i dodatkowe argumenty, dlaczego zdanie tematyczne ma znaczenie i jak wygląda mocny wniosek. Formuła nauczania oznacza uczenie uczniów, że muszą mieć określony typ zdania lub liczbę cytowań w konkretnej sekcji, a bardziej podejście według liczby. Ten pierwszy daje podstawę; to drugie jest czymś, czego trzeba później nie uczyć.
Nauczanie formuły może być łatwiejsze na krótką metę, ale nie kształci studentów, jak naprawdę skutecznie pisać, zwłaszcza gdy poproszono ich o napisanie dłuższego, bardziej wyrafinowanego eseju niż pięciopunktowy esej o szkole średniej pytanie. Esej ma służyć treści. Sprawia, że argumenty są jasne i zwięzłe, podkreśla logiczny postęp i skupia czytelnika na głównych punktach. Forma nie jest formułą, ale często jest nauczana jako taka.
Wyjściem z tego impasu, powiedział Booth w 1963 r., Byłoby to, że „ustawodawcy, rady szkół i prezydenci uczelni uznają nauczanie języka angielskiego takim, jakim jest: najbardziej wymagającym ze wszystkich zadań dydaktycznych, uzasadniającym najmniejsze sekcje i najlżejszy kurs masa."
Nadal czekamy.
Więcej o pisaniu formalnym
- Engfish
- Pięć akapitowy esej
- Pisanie motywów
- Co jest nie tak z esejem z pięcioma akapitami?