Zadania pisania na studiach często wymagają od studentów wyjaśnień dlaczego: Dlaczego miało miejsce pewne wydarzenie w historii? Dlaczego eksperyment z biologii daje konkretny wynik? Dlaczego ludzie zachowują się tak, jak oni? To ostatnie pytanie było punktem wyjściowym dla „Dlaczego grozimy dzieciom z Bogeyman”? - studenckie ustęp opracowany z powodów.
Zauważ, że akapit poniżej zaczyna się od cytat miał na celu zwrócić uwagę czytelnika: „Lepiej przestań moczyć łóżko, bo inaczej straszydło cię dopadnie”. Po cytacie następuje ogólna obserwacja, która prowadzi do zdanie tematyczne akapitu: „Istnieje kilka powodów, dla których tak często grozi małym dzieciom wizyta tajemniczego i przerażającego straszydła”. Reszta akapitu obsługuje zdanie tematyczne z trzech różnych powodów.
Czytając akapit ucznia, sprawdź, czy potrafisz określić, w jaki sposób prowadzi ona czytelnika z jednego powodu do drugiego.
Trzy zwroty kursywą są czasami nazywane przyczyny i sygnały dodatkowe: wyrażenia przejściowe które prowadzą czytelnika od jednego punktu w akapicie do następnego. Zwróć uwagę, w jaki sposób pisarz zaczyna od najprostszego lub najmniej poważnego powodu, przechodzi do „innego powodu” i ostatecznie przechodzi do „bardziej złowrogiego powodu”. Ten schemat przejścia od najmniej ważnego do najważniejszego daje akapitowi wyraźne poczucie celu i kierunku, w miarę jak rozwija się w kierunku logiczny
wniosek (który łączy się z cytatem w zdaniu otwierającym).