Studenci z dysleksją mają trudności z wyciąganiem wniosków z tekstu pisanego. Badanie ukończone przez F.R. Simmons i C.H. Singleton w 2000 r. Porównał wyniki czytania uczniów z dysleksją i bez. Według badania uczniowie z dysleksją zdobyli podobną punktację, gdy zadawali pytania dosłowne tym, którzy ich nie mieli dysleksja; jednak zadawani pytania, które opierały się na wnioskach, uczniowie z dysleksją osiągali znacznie niższe wyniki niż ci bez dysleksji.
Wnioskowanie: klucz do zrozumienia
Wnioskowanie polega na wyciągnięciu wniosków na podstawie informacji, które zostały dorozumiane, a nie bezpośrednio określone i są niezbędne umiejętność w czytanie ze zrozumieniem. Ludzie wyciągają wnioski każdego dnia, zarówno w formie ustnej, jak i pisemnej. Wiele razy jest to tak automatyczne, że większość czytelników lub słuchaczy nawet nie zdaje sobie sprawy, że informacje nie zostały zawarte w rozmowie lub tekście. Na przykład przeczytaj następujące zdania:
„Moja żona i ja próbowaliśmy spakować światło, ale zadbaliśmy o to, aby nie zapomnieć o naszych kostiumach kąpielowych i kremach z filtrem przeciwsłonecznym. Nie byłam pewna, czy znów zachoruję na chorobę morską, więc upewniłam się, że zapakuję lekarstwo na rozstrój żołądka. ”
Możesz odjąć wiele informacji z tych zdań:
- Autor jest żonaty.
- On i jego żona jadą na wycieczkę.
- Będą na łodzi.
- Będą wokół wody.
- Będą pływać.
- Wcześniej pływali.
- W przeszłości autor zapadł na chorobę morską na łodzi.
Informacje te nie zostały jasno określone w zdaniach, ale możesz użyć tego, co zostało napisane, aby wydedukować lub wywnioskować znacznie więcej niż powiedziano. Większość informacji, które studenci uzyskują z czytania, pochodzi z domniemanych, a nie bezpośrednich stwierdzeń, jak widać z ilości informacji dostępnych poprzez czytanie między wierszami. To dzięki wnioskom słowa nabierają znaczenia. Dla uczniów z dysleksją znaczenie słów jest często tracone.
Wnioski dotyczące nauczania
Wyciąganie wniosków wymaga od uczniów łączenia tego, co czytają, z tym, co już wiedzą, do sięgnięcia do własnej wiedzy i zastosowania jej do tego, co czytają. W poprzednim przykładzie uczeń musi wiedzieć, że posiadanie kostiumu kąpielowego oznacza, że ktoś pływa, a choroba morska oznacza, że ktoś płynie łodzią.
Ta poprzednia wiedza pomaga czytelnikom wyciągać wnioski i zrozumieć, co czytają. Chociaż jest to naturalny proces i uczniowie z dysleksją mogą być w stanie zastosować te koncepcje w rozmowie ustnej, mają większe trudności z tym w przypadku materiałów drukowanych. Nauczyciele muszą współpracować z takimi uczniami, aby pomóc im zrozumieć proces wyciąganie wniosków, aby mieć świadomość wniosków wyciągniętych w rozmowach ustnych, a następnie zastosować to zrozumienie do prac pisemnych.
Sugerowane działania
Poniżej znajdują się pomysły i działania, które nauczyciele mogą wykorzystać w celu wzmocnienia wnioskowania na podstawie tekstu:
Pokaż i wnioskuj. Zamiast pokazywać i opowiadać, poproś uczniów, aby przynieśli kilka przedmiotów, które mówią o sobie. Przedmioty powinny znajdować się w papierowej torbie lub worku na śmieci, czymś, czego inne dzieci nie widzą. Nauczyciel bierze jedną torbę na raz, wyciągając przedmioty, a klasa używa ich jako wskazówek, aby dowiedzieć się, kto przyniósł przedmioty. To uczy dzieci wykorzystywania tego, co wiedzą o swoich kolegach z klasy, do wykształcania domysłów.
Wypełnij puste pola. Użyj krótkiego fragmentu lub fragmentu odpowiedniego dla poziomu oceny i wyjmij słowa, wstawiając puste miejsca na ich miejscu. Uczniowie muszą użyć wskazówek we fragmencie, aby określić odpowiednie słowo, aby wypełnić puste miejsce.
Używaj zdjęć z czasopism. Poproś uczniów, aby przynieśli zdjęcie z magazynu przedstawiające różne miny. Omów każde zdjęcie, rozmawiając o tym, jak osoba może się czuć. Poproś uczniów, aby podali uzasadnienie swojej opinii, na przykład: „Myślę, że jest zły, ponieważ jego twarz jest napięta”.
Wspólne czytanie. Niech uczniowie czytają w parach; jedna studentka czyta krótki akapit i musi streścić akapit do swojego partnera. Partner zadaje pytania, na które w streszczeniu nie udzielono konkretnej odpowiedzi, aby czytelnik wyciągnął wnioski na temat tego fragmentu.
Organizatorzy myśli graficznej. Skorzystaj z arkuszy, aby pomóc uczniom uporządkować swoje przemyślenia i wyciągnąć wnioski. Arkusze mogą być kreatywne, takie jak zdjęcie drabiny idącej z drzewa do domku na drzewie. Uczniowie piszą swoje wnioski w domku na drzewie i wskazówki, aby poprzeć wnioskowanie na każdym szczeblu drabiny. Arkusze mogą być również tak proste, jak złożenie papieru na pół i napisanie wniosku na jednej stronie papieru, a na drugich oświadczenia uzupełniające.
Źródła
- Wyciąganie wniosków i wyciąganie wniosków. 6 listopada 2003. Cuesta College.
- On Target: Strategie, które pomogą czytelnikom w zrozumieniu poprzez wnioski. Departament Edukacji Południowej Dakoty.
- Umiejętności czytania ze zrozumieniem u uczniów z dysleksją w szkolnictwie wyższym.Fiona Simmons-Chris Singleton - Dyslexia - 2000.