Po studenci mieć ukończył tę lekcję będą w stanie wykonywać najbardziej podstawowe funkcje językowe (podając dane osobowe, identyfikacja i podstawowe umiejętności opisu, mówienie o podstawowych codziennych zadaniach i jak często te zadania są skończone). Choć oczywiście jest jeszcze wiele do nauczenia, uczniowie mogą teraz być pewni, że mają silną bazę, na której będą mogli budować w przyszłości.
Dzięki tej lekcji możesz pomóc uczniom zacząć mówić dłuższymi frazami, przygotowując ich do codziennej rozmowy zajęcia, które mogą następnie czytać lub recytować innym kolegom z klasy i które mogą być następnie wykorzystane jako podstawa pytania.
Część 1: Wprowadzenie
Daj uczniom arkusz z różnymi czasy dnia. Na przykład:
- 7:00
- 7:30
- 8:00
- 12:00
- 3:30
- 5:00
- 6:30
- 11:00
Dodaj listę czasowników, które znają na tablicy. Możesz napisać kilka przykładów na tablicy. Na przykład:
- 7.00 - wstań
- 7.30 - zjedz śniadanie
- 8.00 - idź do pracy
Nauczyciel: Zwykle wstaję o 7 rano. Zawsze idę do pracy o 8 rano. Czasami mam przerwę o wpół do trzeciej. Zwykle wracam do domu o piątej. Często oglądam telewizję o ósmej. itp. (
Modeluj swoją listę codziennych zajęć do klasy dwa lub więcej razy.)Nauczyciel: Paolo, co często robię o ósmej wieczorem?
Uczeń: Często oglądasz telewizję.
Nauczyciel: Susan, kiedy idę do pracy?
Uczeń: Zawsze idziesz do pracy o godzinie 8.
Kontynuuj ćwiczenie w pokoju, pytając uczniów o codzienną rutynę. Zwróć szczególną uwagę na umieszczenie przysłówka częstotliwości. Jeśli uczeń popełni błąd, dotknij ucha, aby zasygnalizować, że uczeń powinien słuchać, a następnie powtórz swoją odpowiedź akcentując to, co uczeń powinien powiedzieć.
Część II: Uczniowie rozmawiają o swoich codziennych czynnościach
Poproś uczniów o wypełnienie arkusza dotyczącego ich codziennych nawyków i rutyny. Kiedy uczniowie skończą, powinni przeczytać klasie listę codziennych nawyków.
Nauczyciel: Paolo, proszę przeczytać.
Uczeń: Zwykle wstaję o siódmej. Rzadko jem śniadanie o wpół do ósmej. Często idę na zakupy o 8 rano. Zwykle piję kawę o godzinie 10. itp.
Poproś każdego ucznia, aby przeczytał swoją rutynę w klasie, pozwól uczniom przeczytać całą listę i zanotuj ewentualne błędy. W tym momencie uczniowie muszą zyskać pewność siebie podczas dłuższego mówienia i dlatego powinni mieć możliwość popełniania błędów. Gdy uczeń skończy, możesz poprawić wszelkie błędy, które popełnił.
Część III: Pytanie uczniów o ich codzienne czynności
Poproś uczniów, aby jeszcze raz poczytali klasie o swoich codziennych zajęciach. Po zakończeniu każdego ucznia zadaj innym uczniom pytania dotyczące codziennych nawyków tego ucznia.
Nauczyciel: Paolo, proszę przeczytać.
Uczeń: Zwykle wstaję o siódmej. Rzadko jem śniadanie o wpół do ósmej. Często idę na zakupy o ósmej. Zwykle piję kawę o godzinie 10. itp.
Nauczyciel: Olaf, kiedy zwykle Paolo wstaje?
Uczeń: Wstaje o siódmej.
Nauczyciel: Susan, jak Paolo idzie na zakupy o godzinie 8?
Uczeń: Często robi zakupy o 8 rano.
Kontynuuj ćwiczenie po pokoju z każdym z uczniów. Zwróć szczególną uwagę na umiejscowienie przysłówka częstotliwości i poprawne użycie liczby trzeciej osoby w liczbie pojedynczej. Jeśli uczeń popełni błąd, dotknij ucha, aby zasygnalizować, że uczeń powinien słuchać, a następnie powtórz swoją odpowiedź akcentując to, co uczeń powinien powiedzieć.