Kiedy absolutny początkujący uczniowie są w stanie zidentyfikować kilka podstawowych przedmioty, to dobry moment na wprowadzenie podstawowych przymiotników do opisu tych obiektów. Będziesz musiał mieć kilka ilustracji podobnych obiektów, które wyglądają nieco inaczej. Dobrze jest mieć je zamontowane na kartonie tego samego rozmiaru i mieć wystarczająco duże, aby pokazać je wszystkim w klasie. W części III tej lekcji będziesz chciał mieć co najmniej jeden obraz na jednego ucznia.
Przygotowanie
Przygotuj lekcję, pisząc na tablicy kilka przymiotników. Używaj przymiotników sparowanych w przeciwieństwach, takich jak:
- piękny brzydal
- stare nowe
- ciepło Zimno
- młody stary
- duży mały
- tani, drogi
- gruby cienki
- pusty pełny
Zauważ, że powinieneś użyć przymiotniki które opisują zewnętrzny wygląd rzeczy, ponieważ uczniowie wcześniej nauczyli się tylko podstawowego słownictwa przedmiotów codziennego użytku.
Część I: Wprowadzenie przymiotników
Nauczyciel: (Zrób dwie ilustracje, które pokazują podobne rzeczy w różnych stanach.) To jest stary samochód. To jest nowy samochód.
Nauczyciel: (Weź dwie ilustracje, które pokazują podobne rzeczy w różnych stanach.) To jest pusta szklanka. To jest pełna szklanka.
Nadal wskazuj różnice między różnymi rzeczami.
Część II: Skłonienie uczniów do opisania ilustracji
Kiedy poczujesz się dobrze, że uczniowie znają te nowe przymiotniki, zacznij zadawać uczniom pytania. Podkreśl, że uczniowie powinni odpowiedzieć kompletnymi zdaniami.
Nauczyciel: Co to jest?
Uczeń: To jest stary dom.
Nauczyciel: Co to jest?
Uczeń: To jest tania koszula.
Kontynuuj wybieranie między różnymi obiektami.
Oprócz tradycyjnego nawoływania poszczególnych uczniów do uzyskania odpowiedzi, z tej czynności można również zrobić grę w kółko. Obróć obrazy na stół i poproś uczniów, aby wybrali jeden ze stosu (lub rozdali je zakrytymi). Następnie każdy uczeń odwraca obraz i opisuje go. Po tym, jak każdy uczeń miał kolej, wymieszaj obrazy i niech wszyscy ponownie narysują.
Część III: Uczniowie zadają pytania
W tej grze koło rozdaj uczniom różne obrazy. Pierwszy uczeń, uczeń A, pyta ucznia po swojej lewej stronie, ucznia B, o obraz. Uczeń B odpowiada, a następnie pyta ucznia po swojej lewej stronie, ucznia C, o wizerunek B i tak dalej w całym pokoju. Aby uzyskać dodatkową praktykę, odwróć okrąg, aby każdy uczeń mógł zapytać i odpowiedzieć na temat dwóch zdjęć. Jeśli zajmie to zbyt dużo czasu, aby okrążyć okrąg ze względu na wielkość klasy, poproś uczniów, aby sparowali i omówili swoje zdjęcia. Następnie mogą zamieniać pary z osobami w pobliżu lub wymieniać obrazy.
Nauczyciel: (Nazwisko ucznia A), zadaj pytanie (nazwisko ucznia B).
Student A: Czy to nowy kapelusz? LUB Co to jest?
Uczeń B: Tak, to nowy kapelusz. LUB Nie, to nie jest nowy kapelusz. To jest stary kapelusz.
Pytania toczą się po pokoju.
Część III: Alternatywa
Jeśli chcesz stworzyć połączenie z tą aktywnością, rozdaj obraz każdemu uczniowi, zakryty. Uczniowie nie mogą pokazać nikomu swojego wizerunku, a zamiast tego muszą znaleźć przeciwieństwo tego, co mają, jak interaktywna gra Go-Fish. Jeśli masz nieparzystą liczbę uczniów, włącz się w kontakt. Alternatywne są wymienione w przypadku, gdy uczniowie nie mieli jeszcze „zrobić” lub „gdzie”. Na przykład:
Student A: Czy masz stary dom? LUB Gdzie jest stary dom? LUB Czy jesteś starym domem? Mam nowy dom LUB jestem nowym domem.
Uczeń B: Mam drogą torbę. Nie jestem starym domem.