Aktorzy studenccy uwielbiają improwizacje. Ten generuje wiele oryginalnego myślenia w krótkim czasie.
Jeśli skupisz myślenie studentów na trzech wybranych losowo słowach lub frazach, aby pokierować ich tworzeniem zaimprowizowana scena, uwolnisz ich, aby myśleli o wiele bardziej twórczo niż gdybyś im kazał stworzyć scenę o czymkolwiek w ogóle. Chociaż brzmi to sprzecznie z intuicją, ustawianie granic w rzeczywistości uwalnia kreatywność.
To ćwiczenie daje studentom praktykę w szybkiej współpracy, podejmowaniu decyzji i improwizacji w oparciu o niewielką ilość wstępnego planowania.
Szczegółowe instrukcje ułatwiające tę improwizację
1. Przygotuj kilka słów na poszczególnych kartkach papieru. Możesz przygotować własne lub odwiedzić tę stronę, aby uzyskać listę słów, które możesz pobrać, skopiować, wyciąć i używać ze swoimi uczniami.
2. Umieść kartki papieru zawierające słowa w „czapce”, która oczywiście może być pudełkiem, miską lub innym pojemnikiem.
3. Powiedz uczniom, że będą pracować w grupach dwu- lub trzyosobowych. Każda grupa wybierze losowo trzy słowa i spotka się razem, aby szybko zdecydować o postaciach i kontekście sceny, która w jakiś sposób zastosuje ich trzy wybrane słowa. Poszczególne słowa mogą być wypowiadane w ramach dialogu improwizacji lub mogą po prostu być
sugerowane przez ustawienie lub akcja. Na przykład grupa, która otrzyma słowo „złoczyńca”, może stworzyć scenę z postacią, która jest czarnym charakterem, bez faktycznego włączenia tego słowa w dialog. Grupa, która otrzymuje słowo „laboratorium”, może ustawić swoją scenę w laboratorium naukowym, ale nigdy nie używa tego słowa w swojej scenie.4. Powiedz uczniom, że ich celem jest zaplanowanie, a następnie przedstawienie krótkiej sceny, która ma początek, środek i koniec. Każdy członek grupy musi odgrywać rolę w zaimprowizowanej scenie.
5. Przypomnij uczniom, że jakiś konflikt w scenie sprawia, że oglądanie jest bardziej interesujące. Zalecają, aby zastanowili się nad problemem, który sugerują te trzy słowa, a następnie zaplanowali, w jaki sposób ich postacie mogą rozwiązać problem. To, czy bohaterowie odniosą sukces, utrzymuje widzów.
6. Podziel uczniów na grupy dwu- lub trzyosobowe i pozwól im wybierać losowo trzy słowa.
7. Daj im około pięciu minut na zaplanowanie improwizacji.
8. Zbierz całą grupę i zaprezentuj każdą improwizowaną scenę.
9. Możesz zdecydować, aby każda grupa podzieliła się swoimi słowami przed improwizacją lub możesz poczekać do improwizacji i poprosić publiczność o odgadnięcie słów grupy.
10. Po każdej prezentacji poproś publiczność o uzupełnienie mocnych aspektów improwizacji. „Co zadziałało? Jakie skuteczne wybory podjęli studenci? Kto wykazał się silnym wykorzystaniem ciała, głosu lub koncentracji w przedstawieniu sceny? ”
11. Następnie poproś uczniów-aktorów o krytykę własnej pracy. "Co poszło dobrze? Co byś zmienił, gdybyś ponownie zaprezentował improwizację? Jakie aspekty narzędzi aktorskich (ciało, głos, wyobraźnia) lub umiejętności (stężenie, współpraca, zaangażowanie, energia) czy uważasz, że musisz popracować i poprawić?
12. Poproś całą grupę - aktorów i publiczność - o podzielenie się pomysłami na temat sposobów ulepszenia improwizowanej sceny.
13. Jeśli masz czas, wspaniale jest odesłać te same grupy studentów z powrotem, aby przećwiczyli tę samą improwizowaną scenę i włączyli rekomendacje, z którymi się zgadzają.
Dodatkowe zasoby
Jeśli jeszcze tego nie zrobiłeś, możesz przejrzeć artykuł „Gildie dotyczące improwizacji w klasie” i podziel się nim ze swoimi uczniami. Te wytyczne są również dostępne w formie plakatu dla starszych i młodszych uczniów.