Zachowanie zastępcze to zachowanie chcesz zastąpić niepożądane zachowanie docelowe. Skupienie się na problematycznym zachowaniu może po prostu wzmocnić zachowanie, szczególnie jeśli konsekwencją (wzmacniaczem) jest uwaga. Pomaga także nauczyć zachowania, które chcesz zobaczyć w miejscu docelowego zachowania. Zachowaniami docelowymi mogą być agresja, zachowania destrukcyjne, samookaleczenia lub napady złości.
Funkcje
Ważne jest określenie funkcji zachowania, innymi słowy: „Dlaczego Johnny uderza siebie w głowę?”. Jeśli Johnny uderza się w głowę aby poradzić sobie z bólem zęba, oczywiście zachowanie zastępcze ma pomóc Johnny'emu nauczyć się mówić ci, że boli go usta, abyś mógł sobie poradzić z zębem ból. Jeśli Johnny uderzy nauczyciela, kiedy nadejdzie czas, aby opuścić preferowane działanie, zachowaniem zastępczym będzie przejście w określonym czasie do następnego działania. Wzmocnienie aproksymacji tych nowych zachowań „zastępuje” docelowe lub niepożądane zachowanie, aby pomóc Johnny'emu odnieść większy sukces w środowisku akademickim.
Skuteczność
Skuteczne zachowanie zamiany będzie miało również podobny skutek, który zapewnia tę samą funkcję. Jeśli stwierdzisz, że konsekwencją jest uwaga, musisz znaleźć odpowiedni sposób, aby zwrócić uwagę dziecka, a jednocześnie wzmocnienie zachowania to jest do przyjęcia. Jest to szczególnie pomocne, jeśli zachowanie zastępcze jest niezgodne z zachowaniem docelowym.
Innymi słowy, jeśli dziecko angażuje się w zachowanie zastępcze, nie jest w stanie jednocześnie zaangażować się w problematyczne zachowanie. Jeśli celem jest zachowanie ucznia, który opuszcza miejsce podczas nauki, zachowanie zastępcze może polegać na utrzymywaniu kolan pod biurkiem. Oprócz pochwały (uwagi) nauczyciel może również umieszczać znaczniki oceny na „bilecie” na pulpicie, który uczeń może wymienić na preferowane działanie.
Wygaśnięcie, ignorowanie zachowania okazało się, że zamiast go wzmacniać, jest to najbardziej skuteczny sposób na pozbycie się problematycznych zachowań, ale może być niebezpieczny lub niezgodny ze wspieraniem sukcesu uczniów. Jednocześnie kara często wzmacnia zachowanie problemowe, koncentrując się na zachowaniu problemowym. Wybierając i wzmacniając zachowanie zastępcze, zwracasz uwagę na pożądane zachowanie, a nie na niepożądane.
Przykłady
-
Zachowanie docelowe: Albert nie lubi nosić brudnej koszuli. Rozerwie koszulę, jeśli nie dostanie czystej koszuli po obiedzie lub bałaganiarskim projekcie artystycznym.
- Zachowanie wymiany: Albert poprosi o czystą koszulę lub poprosi o koszulę z farbą do nałożenia na koszulę.
-
Zachowanie docelowe: Maggie uderzy się w głowę, gdy będzie chciała zwrócić uwagę nauczyciela, ponieważ cierpi na afazję i nie może użyć głosu, by zwrócić uwagę nauczyciela lub pomóc mu.
- Zachowanie wymiany: Maggie ma czerwoną flagę, którą może przymocować do tacy na wózku inwalidzkim, jeśli potrzebuje uwagi nauczyciela. Nauczycielka i pomocnicy w klasie dają Maggie wiele pozytywnych wzmocnień za to, że proszą o uwagę flagą.