Co to jest trwałość obiektu?

Trwałość obiektu to wiedza, że ​​obiekt istnieje, nawet jeśli nie można go więcej widzieć, słyszeć ani postrzegać w żaden inny sposób. Po raz pierwszy zaproponowany i przebadany przez znanego szwajcarskiego psychologa rozwoju Jeana Piageta w połowie XX wieku, trwałość obiektu jest uważana za kluczowy kamień milowy rozwoju w pierwszych dwóch latach życia dziecka życie.

Najważniejsze rzeczy: Trwałość obiektu

Piaget opracował etapową teorię rozwoju dzieciństwa, która składała się z czterech etapów. Pierwszy etap, zwany etapem sensomotorycznym, ma miejsce od urodzenia do około 2 lat i ma miejsce, gdy niemowlęta rozwijają trwałość obiektu. Stopień sensomotoryczny składa się z sześciu podstacji. W każdej podstacji oczekuje się nowego osiągnięcia w zakresie trwałości obiektu.

Aby szczegółowo opisać podstacje w rozwoju trwałości obiektu, przeprowadził Piaget proste studia z własnymi dziećmi. Podczas tych badań Piaget ukrywał zabawkę pod kocem, podczas gdy niemowlę patrzyło. Jeśli dziecko szukało ukrytej zabawki, było to postrzegane jako oznaka trwałości obiektu. Piaget zauważył, że na ogół dzieci miały około 8 miesięcy, kiedy zaczęły szukać zabawki.

Piaget's sześć podstacji w osiąganiu trwałości obiektu podczas etapu sensomotorycznego są następujące:

Zaraz po urodzeniu niemowlęta nie mają pojęcia o niczym poza sobą. Na tym najwcześniejszym podstacji doświadczają świata poprzez swój refleks, w szczególności odruch ssania.

Począwszy od około miesiąca, dzieci zaczynają uczyć się, jak to określił Piaget, „reakcje kołowe”. Reakcje kołowe pojawiają się, gdy niemowlę ma szansę na nowe zachowanie, takie jak ssanie kciuka, a następnie próbuje Powtórz to. Te okrągłe reakcje obejmują coś, co Piaget nazwał schematami lub schematami - wzorcami działania, które pomagają niemowlętom zrozumieć otaczający ich świat. Niemowlęta uczą się używać wielu różnych schematów w reakcjach kołowych. Na przykład, gdy dziecko ssie kciuk, koordynuje akcję ssania ustami ruchami dłoni.

Podczas etapu 2 niemowlęta nadal nie mają poczucia trwałości obiektu. Jeśli nie mogą już zobaczyć obiektu ani osoby, mogą przez chwilę szukać miejsca, w którym ostatnio je widziały, ale nie będą próbować go znaleźć. Na tym etapie rozwoju obowiązuje powiedzenie „poza zasięgiem wzroku, poza zasięgiem umysłu”.

Około 4 miesięcy dzieci zaczynają obserwować i bardziej wchodzić w interakcje z otoczeniem. To pomaga im dowiedzieć się o trwałości rzeczy poza sobą. Na tym etapie, jeśli coś opuści ich pole widzenia, będą patrzeć tam, gdzie spadł przedmiot. Ponadto, jeśli odłożą obiekt i odwrócą się, mogą go ponownie znaleźć. Ponadto, jeśli koc zakrywa część zabawki, mogą ją znaleźć.

Podczas etapu 4 zaczyna się pojawiać prawdziwa trwałość obiektu. W wieku około 8 miesięcy dzieci mogą z powodzeniem znaleźć zabawki całkowicie ukryte pod kocami. Jednak Piaget znalazł na tym etapie ograniczenie nowego poczucia trwałości obiektów u niemowląt. W szczególności, chociaż niemowlę mogło znaleźć zabawkę, gdy była ukryta w punkcie A, gdy ta sama zabawka była ukryta w punkcie B, niemowlęta ponownie będą szukać zabawki w punkcie A. Według Piaget niemowlęta na etapie 4 nie mogą przemieszczać się do różnych kryjówek.

Na etapie 5 niemowlęta uczą się przemieszczania obiektu, o ile niemowlę może obserwować ruch obiektu z jednej kryjówki do drugiej.

Wreszcie na etapie 6 niemowlęta mogą obserwować przemieszczenia, nawet jeśli nie obserwują, jak zabawka przemieszcza się z ukrytego punktu A do ukrytego punktu B. Na przykład, jeśli piłka potoczy się pod sofą, dziecko może ustalić trajektorię piłki, umożliwiając szukają piłki na końcu trajektorii zamiast na początku, gdzie piłka jest zniknął.

Piaget zasugerował, że właśnie na tym etapie myśl reprezentacyjna wyłania się, co skutkuje umiejętnością wyobrażania sobie przedmiotów w umyśle. Zdolność do formowania wyobrażeń o rzeczach, których nie widzą, powoduje rozwój niemowląt trwałość obiektu, a także rozumienie siebie jako oddzielnych i niezależnych jednostek w świat.

Od czasu, gdy Piaget przedstawił swoją teorię na temat rozwoju trwałości obiektu, inni uczeni przedstawili dowody na to, że ta zdolność faktycznie istnieje rozwija się wcześniej niż wierzył Piaget. Psychologowie spekulują, że poleganie Piageta na sięganiu przez niemowlę po zabawkę doprowadziło go do niedoceniania wiedza dziecka na temat poszczególnych obiektów, ponieważ przecenia słabo rozwinięty motor niemowlęcia umiejętności. W badaniach, które obserwują, jakie dzieci Popatrz w miejscu, zamiast tego, do czego sięgają, wydaje się, że niemowlęta wykazują zrozumienie trwałości obiektu w młodszym wieku.

Na przykład w dwóch eksperymentach psycholog Renée Baillargeon pokazywał ekrany niemowląt, które obracały się w kierunku obiektów znajdujących się z tyłu. Gdy się obracały, ekrany ukrywały obiekty, ale dzieci wciąż wyrażały zdziwienie, gdy ekrany nie przestały się poruszać, gdy się tego spodziewali, ponieważ obiekt powinien wymusić ekrany zatrzymać. Wyniki pokazały, że niemowlęta w wieku 7 miesięcy mogą zrozumieć właściwości ukrytych przedmiotów, co podważa pomysły Piageta dotyczące tego, kiedy trwałość obiektu zaczyna się na poważnie rozwijać.

Trwałość obiektów to ważny rozwój dla ludzi, ale nie tylko my rozwijamy umiejętność zrozumienia tej koncepcji. Badania wykazał, że wyższe ssaki, w tym małpy, wilki, koty i psy, a także niektóre gatunki ptaków, rozwijają trwałość obiektów.

Na przykład w jednym badaniu badacze przetestowali trwałość obiektów kotów i psów z zadaniami podobnymi do tych używanych do testowania zdolności u niemowląt. Kiedy nagrodą była tylko ukryta zabawka, żadnemu gatunkowi nie udało się ukończyć wszystkich zadań, ale zakończyły się one sukcesem, gdy zadania zostały dostosowane tak, aby nagrodą był ukryty pokarm. Te odkrycia wskazują, że koty i psy całkowicie rozwinęły trwałość obiektu.

• Baillargeon, Renée. „Rozumowanie młodych niemowląt na temat fizycznych i przestrzennych właściwości ukrytego obiektu”. Rozwój poznawczy, vol. 2, nr 3, 1987, ss. 179-200. http://dx.doi.org/10.1016/S0885-2014(87)90043-8
• Crain, William. Teorie rozwoju: koncepcje i zastosowania. Wydanie 5, Pearson Prentice Hall. 2005.
• Doré, Francois Y. i Claude Dumas. „Psychologia poznania zwierząt: badania piageckie”. Biuletyn psychologiczny, vol. 102, nr 2, 1087, ss. 219-233. http://dx.doi.org/10.1037/0033-2909.102.2.219
• Fournier, Gillian. „Object Permanence”. Psych Central, 2018. https://psychcentral.com/encyclopedia/object-permanence/
• McLeod, Saul. „Etap sensomotoryczny rozwoju poznawczego”. Po prostu psychologia, 2018. https://www.simplypsychology.org/sensorimotor.html
• Triana, Estrella i Robert Pasnak. „Object Permanence in Cats and Dogs”. Nauka i zachowanie zwierząt, vol. 9, nr 11, 1981, ss. 135-139.