Dowiedz się o Sight Words: Dolch vs. Fry Words

Termin „Fry words” odnosi się do listy 1000 słów o wysokiej częstotliwości opracowanej przez dr Edwarda Fry'a w 1957 roku. Lista była ulepszeniem w Słowa Dolch lista opublikowana po raz pierwszy w 1936 r.

Zarówno listy słów Dolch, jak i Fry zostały opracowane na podstawie najczęściej występujących słów w języku angielskim. Lista Dolch składa się z 220 słów i nie zawiera żadnych rzeczowników, chyba że można ich użyć jako innej części mowy. (Dolch stworzył osobną listę 95 rzeczowników.)

Lista Fry zawiera 1000 słów i obejmuje wszystkie części mowy. Według Readsters.com, obie listy były oparte na źródłach wtórnych, ale lista Fry została zaktualizowana w 1980 r., aby dodać słowa z nowszej liczby częstotliwości słów.

Lista słów Fry oparta jest na „American Frequency Word Frequency Book”, którego 87 000 słów jest uszeregowanych według częstotliwości ich występowania materiał do czytania dla klas od 3 do 9.

Słowa wzroku Dolch oparte są na słowach o wysokiej częstotliwości, w których uczniowie się znajdują

Zarówno listy Dolch, jak i Fry oparte są na czytaniu całych słów. Jednak badanie przeprowadzone przez National Institute of Child Health and Human Development w 2000 r. wskazuje, że początkujący i zmagający się z nim czytelnicy widzą silniejsze wyniki, gdy uczą się dekodowania słów przy użyciu foniki.

Zalecanym podejściem jest łączenie jawne instrukcja foniki z listą słów wzrokowych Dolch lub Fry. Ta kombinacja pomaga dzieciom szybko budować biegłość, zapewniając bazę słów, które rozpoznają na podstawie wzroku, oraz metodę dekodowania nieznanych słów.

W tradycyjnym środowisku szkolnym smażyć słowa często uczy się już w przedszkolu. Gdy dzieci zapoznają się z dźwiękami alfabetu i liter, możesz zacząć wprowadzać słowa smażenia. Zacznij od zaledwie pięciu do dziesięciu słów. Gdy uczeń opanuje tę listę, dodaj jeszcze pięć do dziesięciu, ale kontynuuj przeglądanie wcześniej opanowanych słów.

Ogólnie rzecz biorąc, oczekuje się, że dzieci opanują 20 słów o wysokiej częstotliwości lub wzroku do końca przedszkola i 100 do końca pierwszej klasy.

W ustawienie w domu, niech gotowość dziecka do rozwoju będzie twoim przewodnikiem. Niektóre dzieci są ciekawskimi, chętnymi do nauki uczniami, które są gotowe do nauki słów o wysokiej częstotliwości już w wieku trzech lat. Inni mogą nie być gotowi do pierwszej lub drugiej klasy, a nawet później.

W przypadku małych dzieci możesz zacząć od kilku słów na raz, zwiększając zakres od pięciu do dziesięciu słów. Pozwól, aby postępy twojego dziecka cię poprowadziły. Poruszaj się w tempie, które pozwala uczniowi opanować słowa bez frustracji.

Idealnie, słowa wzrokowe i słowa o wysokiej częstotliwości powinny być nauczane jako uzupełnienie instrukcji fonicznych.

Pierwsze 100 słów Fry idealnie nadaje się dla uczniów w przedszkolu i pierwszej klasie. Słowa są wymienione alfabetycznie poniżej, a nie w kolejności częstotliwości. Można je uczyć w dowolnej kolejności. W przypadku młodszych uczniów zaleca się zacząć od krótkich słów, które często pojawiają się w tekście, który czytają uczniowie, takich jak: a, an, can, is, of, you, on i ja.

Zarówno drugie, jak i trzecie 100 słów smażyć są zalecane dla uczniów w klasach od drugiej do trzeciej. Ponownie pomocne jest nauczanie słów w połączeniu z tymi, które często pojawiają się w tekstach, które czytają twoi uczniowie.

Po opanowaniu drugich 100 słów Fry dzieci mogą przejść do trzeciej partii 100. Ponownie nauczaj słów w grupach od pięciu do dziesięciu i idź dalej, gdy każda grupa zostanie opanowana.

Pomóż swoim dzieciom szybko i łatwo opanować słowa smażenia uczenie się i utrzymywanie ich zaangażowanych. Wypróbuj niektóre z poniższych działań.

Stężenie: Zrób dwa identyczne zestawy kart dla słów, których uczy się twój uczeń. Wymieszaj karty i układaj je zakryte pojedynczo, w równych rzędach. Dwóch lub więcej uczniów może grać razem, zmieniając kolejno dwie karty w każdej turze. Muszą przeczytać na głos słowa, które przewracają.

Jeśli słowa pasują, uczeń może zatrzymać tę parę i wykonać kolejną turę. Jeśli nie, gra przechodzi do następnego ucznia. Po zakończeniu wszystkich meczów dziecko z największą liczbą par wygrywa.

Go Fish. Ponownie zacznij od dwóch pasujących zestawów kart słów wymieszanych razem. Rozdaj każdemu graczowi od trzech do pięciu kart, w zależności od ich liczby w zestawie. Uczniowie na zmianę wzywają jedno słowo w ręce i pytają innego gracza, czy on ma mecz.

Jeśli uczeń dostanie zapałkę, dostaje kolejną turę. Jeśli nie, gra przechodzi do następnego gracza. Po dopasowaniu wszystkich kart słownych wygrywa uczeń z największą liczbą par.

Bingo Twórz karty bingo z opanowanymi słowami i nowymi słowami umieszczanymi losowo na kartach. Kiedy wołasz słowa, uczniowie powinni umieścić znacznik nad słowem, jeśli znajdą go na swojej karcie. Pierwszy uczeń, który osiągnie bingo z pięcioma słowami z rzędu, pionowo lub poziomo, wygrywa.