Włączenie to praktyka edukacyjna polegająca na edukacji dzieci niepełnosprawnych w salach lekcyjnych z dziećmi niepełnosprawnymi.
PL 94-142, Ustawa o edukacji wszystkich niepełnosprawnych dzieci, po raz pierwszy obiecała wszystkim dzieciom edukację publiczną. Przed ustawą, uchwaloną w 1975 r., Tylko duże dzielnice zapewniały programowanie dla dzieci specjalnej edukacji, i często dzieci SPED były spychane do pokoju w pobliżu kotłowni, na uboczu i poza zasięgiem wzroku.
Ustawa o edukacji wszystkich niepełnosprawnych dzieci ustanowiła dwie ważne koncepcje prawne oparte na równej ochronie Klauzula 14 poprawki, FAPE, czyli bezpłatna i odpowiednia edukacja publiczna oraz LRE lub środowisko najmniej restrykcyjne. FAPE zapewniło, że dzielnica zapewnia bezpłatną edukację odpowiednią do potrzeb dziecka. Społeczeństwo zapewniło, że zostało ono zapewnione w szkole publicznej. LRE zapewniał, że zawsze poszukiwano najmniej restrykcyjnego miejsca. Pierwsza „pozycja domyślna” miała być w szkole sąsiedzkiej dziecka w klasie z typowym rozwojem "ogólne wykształcenie" studenci
Istnieje szeroki zakres praktyk od stanu do stanu i dystryktu do dystryktu. Z powodu procesów sądowych i należytych działań procesowych wzrasta presja na państwa, aby umieszczać uczniów szkół specjalnych w klasach edukacji ogólnej na część lub cały dzień. Wśród najbardziej godnych uwagi jest Gaskins vs. Departament Edukacji Pensylwanii, który zmusił departament do zapewnić, aby dzielnice umieszczały jak najwięcej dzieci niepełnosprawnych w klasach edukacji ogólnej dla wszystkich lub części dzień. To oznacza bardziej integracyjne klasy.
Dwa modele
Istnieją zazwyczaj dwa modele włączenia: włączenie lub pełne włączenie.
"Wsunąć" zawiera nauczyciel Specjalnego nauczania wejdź do klasy, aby zapewnić instrukcje i wsparcie dla dzieci. Nauczyciel push-in przyniesie materiały do klasy. Nauczyciel może pracować z dzieckiem nad matematyką w okresie matematyki lub może czytać podczas bloku umiejętności czytania i pisania. Nauczyciel typu push-in często zapewnia również instruktażowe wsparcie nauczycielowi edukacji ogólnej, być może pomagając przy tym różnicowanie instrukcji.
„Pełne włączenie” umieszcza nauczyciela edukacji specjalnej jako pełnoprawnego partnera w klasie z nauczycielem edukacji ogólnej. Nauczyciel kształcenia ogólnego jest nauczycielem rekordów i jest odpowiedzialny za dziecko, nawet jeśli dziecko może posiadać IEP. Istnieją strategie pomagające dzieciom z IEP odnieść sukces, ale istnieje również wiele wyzwań. Bez wątpienia nie wszyscy nauczyciele są dobrze przygotowani do partnerstwa przy pełnej integracji, ale można nauczyć się umiejętności współpracy.
Różnicowanie jest niezwykle ważnym narzędziem pomagającym niepełnosprawnym dzieciom w osiągnięciu sukcesu włącznie z klasą. Różnicowanie obejmuje zapewnienie szeregu działań i stosowanie różnorodnych strategii dla dzieci z różnymi umiejętnościami, od uczenia się niepełnosprawnego po uzdolnionego, do skutecznego uczenia się w tej samej klasie.
Dziecko korzystające ze specjalnych usług edukacyjnych może w pełni uczestniczyć w tym samym programie, co program ogólny dzieci wychowawcze przy wsparciu nauczyciela edukacji specjalnej lub mogą uczestniczyć w ograniczonym zakresie, tak jak one potrafią. W niektórych rzadkich przypadkach dziecko może pracować wyłącznie nad celami w swoim IEP w klasie edukacji ogólnej wraz z typowo rozwijającymi się rówieśnikami. Aby integracja odniosła prawdziwy sukces, specjalni nauczyciele i nauczyciele ogólni muszą ściśle współpracować i iść na kompromis. Z pewnością wymaga to przeszkolenia nauczycieli i wsparcia w celu przezwyciężenia wyzwań, które muszą wspólnie sprostać.