Opierając się na nowe słownictwo studenci właśnie się nauczyli, możesz przedstawić „jest” i „są”. Będziesz potrzebował więcej zdjęć, niektóre z tych obrazów powinny zawierać kilka takich samych przedmiotów, aby ćwiczyć zarówno formę pojedynczą, jak i mnogą.
Część I
Nauczyciel: Czy na tym zdjęciu jest samochód? Tak, na tym zdjęciu jest samochód. Czy na tym zdjęciu jest książka? Nie, na tym zdjęciu nie ma książki. (Modeluj różnicę między pytaniem a odpowiedzią, akcentując „tam jest” w pytaniu i „tam jest” w odpowiedzi. )
Nauczyciel: Czy na tym zdjęciu jest komputer?
Uczeń: Tak, na tym zdjęciu jest komputer.
Nauczyciel: Czy na tym zdjęciu jest komputer?
Uczeń: Nie, na tym zdjęciu nie ma komputera.
Kontynuuj to ćwiczenie z obrazami przedmiotów codziennego użytku, które przyniosłeś do klasy. Zamieniaj te obiekty na obiekty w klasie, których już się nauczyli, aby wzmocnić różnicę między „tym” a „tamtym”.
Część II: Czy są cztery... Są cztery...
Nauczyciel: Czy na tym zdjęciu są trzy samochody? Tak, na tym zdjęciu są cztery samochody. Czy na tym zdjęciu są dwie książki? Nie, na tym zdjęciu nie ma dwóch książek. (
Modeluj różnicę między pytaniem a odpowiedzią, akcentując „są” w pytaniu i „są” w odpowiedzi. Bardzo ważne jest, aby używać w tym miejscu określonych liczb, ponieważ uczniowie nie są jeszcze zaznajomieni z „niektórymi” i „dowolnymi”)Nauczyciel: Czy na tym zdjęciu są cztery osoby?
Uczeń: Tak, na tym zdjęciu są cztery osoby.
Nauczyciel: Czy na tym zdjęciu są trzy lampy?
Uczeń: Nie, na tym zdjęciu nie ma trzech lamp.
Kontynuuj to ćwiczenie, korzystając z ilustracji, które przyniosłeś na zajęcia.
Część III: Uczniowie zadają pytania
Nauczyciel: (Podaj każdemu uczniowi inną ilustrację.) Susan, zadaj Paolo pytanie.
Uczeń: Czy na tym zdjęciu jest samochód?
Uczeń: Tak, na tym zdjęciu jest samochód. LUB Nie, na tym zdjęciu nie ma samochodu.
Uczeń: Czy na tym obrazku są trzy książki?
Uczeń: Tak, na tym obrazku są trzy książki. LUB Nie, na tym zdjęciu nie ma trzech książek.
Kontynuuj ćwiczenie wokół klasy.