Pisanie biografii: Cel, kryteria i rubryka dla klas 7-12

Gatunek biografia można również podzielić na podkategorie narracyjna literatura faktu / historyczna literatura faktu. Kiedy nauczyciel przypisuje biografię jako zadanie pisania, celem jest, aby uczeń wykorzystał wiele narzędzia badawcze do gromadzenia i syntezy informacji, które mogą być wykorzystane jako dowód w pisemnym raporcie o indywidualny. Dowody uzyskane z badań mogą obejmować słowa, działania, dzienniki, reakcje, powiązane książki, wywiady z przyjaciółmi, krewnymi, współpracownikami i wrogami. Kontekst historyczny jest równie ważny. Ponieważ są ludzie, którzy mieli wpływ na każdą dyscyplinę akademicką, przypisanie biografii może być interdyscyplinarnym lub interdyscyplinarnym zadaniem pisania.

Nauczyciele szkół średnich i średnich powinni pozwolić uczniom na wybór tematu biografii. Zapewnienie studentom możliwości wyboru, szczególnie dla uczniów w klasach 7–12, zwiększa ich zaangażowanie i motywację, zwłaszcza jeśli uczniowie wybierają osoby, na których im zależy. Studenci mieliby trudności z pisaniem o osobie, której nie lubią. Takie podejście zagraża procesowi badania i pisania biografii.

Według Judith L. Irvin, Julie Meltzer i Melinda S. Książęta w swojej książce Działania na rzecz umiejętności czytania i pisania wśród nastolatków:

„Jako ludzie jesteśmy zmotywowani do zaangażowania się, gdy jesteśmy zainteresowani lub mamy do tego rzeczywisty cel. Zatem motywacja do angażowania [uczniów] jest pierwszym krokiem na drodze do poprawy nawyków i umiejętności czytania ”(rozdział 1).

Studenci powinni znaleźć co najmniej trzy różne źródła (jeśli to możliwe), aby upewnić się, że biografia jest dokładna. Dobra biografia jest dobrze wyważona i obiektywna. Oznacza to, że w przypadku braku porozumienia między źródłami uczeń może wykorzystać dowody, aby stwierdzić, że istnieje konflikt. Uczniowie powinni wiedzieć, że dobra biografia to coś więcej niż oś czasu wydarzeń w życiu człowieka.

Kontekst życia człowieka jest ważny. Uczniowie powinni podać informacje o historycznym okresie, w którym badany żył i wykonywał swoją pracę.

Ponadto uczeń powinien mieć cel badania życia innej osoby. Na przykład celem studenta do zbadania i napisania biografii może być odpowiedź na monit:

„W jaki sposób napisanie tej biografii pomaga mi zrozumieć wpływ tej osoby na historię i być może wpływ tej osoby na mnie?”

Poniższe kryteria oparte na standardach i rubryki punktacji można wykorzystać do oceny wybranej przez studenta biografii. Zarówno kryteria, jak i rubryki należy podać uczniom przed rozpoczęciem pracy.

Ogólny zarys szczegółów biografii

Fakty

• Data urodzenia / Miejsce urodzenia
• Śmierć (jeśli dotyczy).
• Członkowie rodziny.
• Różne (religia, tytuły itp.).

Edukacja / wpływy

• Szkolenie. Trening.
• Doświadczenie zawodowe.
• Współcześni / Relacje.

Osiągnięcia/ Znaczenie

• Dowody głównych osiągnięć.
• Dowody niewielkich osiągnięć (jeśli dotyczy).
• Analiza, która potwierdza, dlaczego dana osoba była warta odnotowania w swojej dziedzinie wiedzy w ciągu swojego życia.
• Analiza, dlaczego ta osoba jest dziś godna uwagi w swojej dziedzinie wiedzy.

Cytaty / publikacje

• Złożone oświadczenia.
• Prace opublikowane.

• Przejścia skutecznie pomagają czytelnikowi zrozumieć zmiany.
• Pomysły w każdym akapicie są w pełni rozwinięte.
• Każdy punkt jest poparty dowodami.
• Wszystkie dowody są istotne.
• Ważne terminy zostały wyjaśnione czytelnikowi.
• Cel każdego akapitu (wprowadzenie, akapity ciała, wnioski) jest jasny.
• Jasny związek między zdaniem zdania a akapitem poprzedzającym jest oczywisty.

(w oparciu o rubrykę pisania o rozszerzonej odpowiedzi Smarter Balanced Assessment)

Odpowiedź ucznia to dokładne opracowanie wsparcia / dowodów na dany temat (indywidualne), w tym efektywnego wykorzystania materiału źródłowego. Odpowiedź jasno i skutecznie rozwija pomysły, używając precyzyjnego języka:

• Kompleksowe dowody (fakty i szczegóły) z materiałów źródłowych są zintegrowane.
• Istotne i konkretne wyraźne cytaty lub przypisania do materiałów źródłowych.
• Skuteczne wykorzystanie różnorodnych technik opracowywania.
• Słownictwo jest wyraźnie odpowiednie dla odbiorców i celu.
• Skuteczny, odpowiedni styl poprawia zawartość.

Odpowiedź ucznia jest odpowiednim opracowaniem wsparcia / dowodów w biografii, które obejmuje wykorzystanie materiałów źródłowych. Reakcja ucznia odpowiednio rozwija pomysły, wykorzystując połączenie precyzyjnego i bardziej ogólnego języka:

• Odpowiednie dowody (fakty i szczegóły) z materiałów źródłowych są zintegrowane i odpowiednie, jednak dowody i wyjaśnienia mogą być ogólne.
• Odpowiednie wykorzystanie cytowań lub przypisanie materiału źródłowego.
• Odpowiednie wykorzystanie niektórych technik opracowywania.
• Słownictwo jest ogólnie odpowiednie dla odbiorców i celu.
• Styl jest ogólnie odpowiedni dla odbiorców i celu.

Odpowiedź uczniów jest nierównomierna, a pobieżne opracowanie wsparcia / dowodów w biografii, które obejmuje nierównomierne lub ograniczone wykorzystanie materiału źródłowego. Odpowiedź ucznia rozwija się nierównomiernie, używając uproszczonego języka:

• Niektóre dowody (fakty i szczegóły) z materiałów źródłowych mogą być słabo zintegrowane, nieprecyzyjne, powtarzalne, niejasne i / lub skopiowane.
• Słabe wykorzystanie cytatów lub przypisywanie materiałów źródłowych.
• Słabe lub nierównomierne stosowanie technik opracowywania.
• Rozwój może składać się głównie ze streszczeń źródłowych.
• Używanie słownictwa jest nierównomierne lub nieco nieskuteczne dla odbiorców i celu.
• Niespójna lub słaba próba stworzenia odpowiedniego stylu.

Odpowiedź studenta zapewnia minimalne opracowanie wsparcia / dowodów w biografii, które obejmuje niewielkie lub zerowe wykorzystanie materiału źródłowego. Odpowiedź ucznia jest niejasna, niejasna lub myląca:

• Dowody (fakty i szczegóły) z materiału źródłowego są minimalne, nieistotne, nieobecne, niewłaściwie wykorzystane.
• Niewystarczające wykorzystanie cytowań lub przypisywanie materiału źródłowego.
• Minimalne, jeśli w ogóle, zastosowanie technik opracowujących.
• Słownictwo jest ograniczone lub nieskuteczne dla odbiorców i celu.
• Brak lub brak dowodów odpowiedniego stylu.

• Tekst niewystarczający lub plagiatowy (skopiowany bez uznania)
• Poza tematem.
• Off-purpose.