Uczestnictwo jest pierwszą umiejętnością młodą dzieci z niepełnosprawnością trzeba się nauczyć. Może to być szczególnie trudne dla małych dzieci z opóźnieniami rozwojowymi lub zaburzeniami ze spektrum autyzmu. Aby się uczyć, muszą siedzieć spokojnie. Aby się uczyć, muszą być w stanie opiekować się nauczycielem, słuchać i odpowiadać na pytania.
Uczestnictwo jest wyuczonym zachowaniem. Często rodzice tego uczą. Uczą tego, kiedy oczekują, że ich dzieci będą siedzieć przy stole podczas kolacji. Uczą tego, jeśli zabiorą swoje dzieci do kościoła i poproszą ich, aby usiedli podczas całości lub części nabożeństwa. Uczą tego przez czytanie na głos ich dzieciom. Badania wykazały, że najskuteczniejszym sposobem nauczania czytania jest „metoda okrążenia”. Dzieci siedzą okrążenia ich rodziców i słuchaj ich, czytając, podążając za ich oczami i podążając za tekstem, jak są strony obrócony.
Dzieci niepełnosprawne często mają problemy z uczęszczaniem. W wieku dwóch lub trzech lat mogą nie być w stanie siedzieć przez 10 lub 15 minut. Mogą być łatwo rozproszeni lub, jeśli są w spektrum autyzmu, mogą nie rozumieć, co powinni robić. Brakuje im „wspólnej uwagi”, w której zazwyczaj rozwijające się niemowlęta podążają za oczami rodziców, aby dowiedzieć się, gdzie patrzą.
Zanim spodziewamy się, że dziecko niepełnosprawne usiądzie w dwudziestominutowym kole, musisz zacząć od podstawowych umiejętności.
Siedząc w jednym miejscu
Wszystkie dzieci są motywowane społecznie przez jedną z trzech rzeczy: uwagę, pożądane przedmioty lub ucieczkę. Dzieci są również motywowane preferowanymi zajęciami, wkładem sensorycznym lub jedzeniem. Te trzy ostatnie są „podstawowymi” wzmocnieniami, ponieważ są wewnętrznie wzmacniające. Inne uwagi, pożądane przedmioty lub ucieczka - są uwarunkowanymi lub drugorzędnymi posiłkami, ponieważ są uczone i powiązane z rzeczami, które występują w typowych warunkach akademickich.
Aby nauczyć małe dzieci, jak nauczyć się siedzieć, wykorzystaj indywidualny czas instruktażowy, aby usiąść z dzieckiem z preferowaną aktywnością lub wzmacniaczem. Może to być tak proste, jak siedzenie przez pięć minut i naśladowanie przez dziecko tego, co robisz: „Dotknij nosa”. "Dobra robota!" "Zrób to." "Dobrze praca! ”Wymierne nagrody mogą być używane w nieregularnym harmonogramie: co 3 do 5 poprawnych odpowiedzi, daj dziecku kręgle lub kawałek owoc. Po chwili pochwała nauczyciela wystarczy, aby wzmocnić pożądane zachowania. Budując ten „harmonogram” wzmacniania, łącząc pochwałę z preferowanym przedmiotem, będziesz mógł zacząć wzmacniać udział dziecka w grupie.
Siedząc w grupie
Mały Jose może siedzieć na indywidualnych sesjach, ale może błąkać się w grupie: oczywiście pomocnik powinien przywrócić je na swoje miejsce. Kiedy Jose odnosi sukcesy w siedzeniu podczas indywidualnych sesji, musi być nagradzany za siedzenie przez dłuższy czas. Tablica żetonów to skuteczny sposób na wzmocnienie dobrego siedzenia: za każde cztery przesunięte żetony Jose zdobędzie preferowaną aktywność lub może preferowany przedmiot. Najbardziej efektywne może okazać się przeniesienie Jose do innej części klasy po tym, jak zarobił swoje tokeny (za 10 lub 15 minut w grupie).
Nauczanie grup do uczestnictwa
Istnieje kilka kluczowych sposobów na zwrócenie uwagi całej grupy na sposób prowadzenia działań w grupie:
- Czas kręgu powinien być krótki, aby rozpocząć. Czas kręgu nie powinien być dłuższy niż 15 minut na początku, ale powinien wzrosnąć do 30 po trzech lub czterech miesiącach.
- Wymieszaj to. Czas w kręgu powinien być nie tylko cichymi zajęciami, takimi jak książeczki, ale powinien obejmować piosenki ruchowe, taniec i gry ruchowe oraz dawać dzieciom różne możliwości prowadzenia grupy.
- Maksymalizuj udział: Jeśli umieszczasz datę w kalendarzu, niech jedno dziecko znajdzie numer, inne dziecko umieści numer, a trzecie dziecko policzy numer.
- Chwała, chwała, chwała: Pochwalaj nie tylko nagrodę za dobre zachowanie, ale także nauczaj go. „Podoba mi się, jak Jamie siedzi!” „Podoba mi się, że Brie ma obie stopy na podłodze.” Nazywanie zachowania jest potężne: pokazuje wszystkim, jak to zachowanie wygląda jednocześnie.
- Bądź konsekwentny: Niemożliwe jest równe wzywanie wszystkich dzieci, chociaż czasami może być pomocne posiadanie ich przełożony lub jeden z pomocników w klasie, do którego dzwonisz: możesz być zaskoczony tym, co ty odnaleźć. Zaobserwowaliśmy nauczycielkę i okazało się, że 1) wezwała chłopców dwa razy częściej niż dziewczynki, ale użyła pytań, aby utrzymać chłopców na zadaniu. 2) Pozwolił dziewczynom przeszkadzać: odpowiadała na ich pytania, kiedy je wyrzucały.
Upewnij się, że każdy ma szansę wziąć udział. Wymień również zachowanie, które zauważysz. „John, chcę, żebyś przyjechał po pogodę, bo tak ładnie siedzisz”.